初中語文教學(xué)聽說訓(xùn)練思路的構(gòu)建探索

劉素芳

摘要：聽說讀寫是語文教學(xué)的四個(gè)重要維度，但是就我國語文教學(xué)的實(shí)際情況來看，聽說兩個(gè)維度的訓(xùn)練明顯比讀寫少。文章以初中為例，分析了初中語文中聽說訓(xùn)練的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了加強(qiáng)初中語文聽說訓(xùn)練效果的措施，以實(shí)現(xiàn)初中語文聽說讀寫四個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;聽說訓(xùn)練;策略研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-217

引言

素質(zhì)教育要求學(xué)生在接受教育時(shí)可以做到綜合能力的發(fā)展，這就要求初中語文在教學(xué)過程中將聽說能力納入教學(xué)體系，在促進(jìn)聽說讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)初中生語文能力以及學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展與提高，以適應(yīng)當(dāng)代教育的要求，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

一、初中語文教學(xué)聽說訓(xùn)練現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)聽說能力重視程度不夠

漢語是我們的母語，聽與說是我們從生下來就開始學(xué)習(xí)的事情，很多語文教師認(rèn)為聽說能力已經(jīng)在日常生活中形成和發(fā)展，不需要再在語文教學(xué)過程中浪費(fèi)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在應(yīng)試教育背景下，語文考試的內(nèi)容對(duì)聽與說的能力考察較少，因此基于提高初中生應(yīng)試能力的需要，很多初中語文教師，因此在初中語文教學(xué)中將多數(shù)時(shí)間與精力都放在了讀寫訓(xùn)練中。這種情況的出現(xiàn)都是對(duì)聽說能力不重視而導(dǎo)致的。

（二）教師專業(yè)水平與經(jīng)驗(yàn)不足

眾所周知，教師的專業(yè)能力會(huì)直接影響教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)當(dāng)前我國初中語文教師的現(xiàn)狀來看，很多語文教師的專業(yè)能力都不夠高，也沒有相關(guān)的聽說教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行這一部分的教學(xué)時(shí)不知道怎么入手，只是機(jī)械的沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教學(xué)方法的錯(cuò)誤使用直接導(dǎo)致了初中語文課堂質(zhì)量與效率的低下，在這種情況下學(xué)生的聽說能力自然無法得到相應(yīng)的發(fā)展。

二、初中語文教學(xué)聽說訓(xùn)練思路的構(gòu)建策略

（一）提高學(xué)校以及語文教師對(duì)聽說能力的重視程度

學(xué)校以及初中語文教師不重視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)是當(dāng)今聽說教學(xué)效果低下的重要原因，只有提高了學(xué)校以及語文教師對(duì)聽說能力的重視程度，教師才會(huì)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)法提高聽說課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此學(xué)校以及語文教師要認(rèn)真研讀語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重視學(xué)生聽說能力的教學(xué)。很多語文教師誤認(rèn)為聽的能力就是聽人說話的能力，因此不重視這方面能力的培養(yǎng)，但是聽的能力不僅包括聽說話的能力，還包括如何聽課的能力，學(xué)生只有掌握了聽課的能力，才能提高自己的學(xué)習(xí)效果。因此語文教師要及時(shí)更正自己的觀念，正確認(rèn)識(shí)聽說能力，重視這兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

（二）提高語文教師的專業(yè)能力

首先，國家相關(guān)部門要提高教師資格證的發(fā)放門檻，在進(jìn)行教師資格證考試時(shí)在重視教師專業(yè)能力的同時(shí)，還要重視教師對(duì)于新頒布的教育文件的理解程度;其次，學(xué)校在招聘教師時(shí)要選擇專業(yè)能力強(qiáng)、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，在選拔出教師之后對(duì)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓教師對(duì)今后的工作內(nèi)容有一定程度的了解;另外，學(xué)校要增加教師考核機(jī)制，定期對(duì)教師的能力進(jìn)行考察，敦促教師在實(shí)際教學(xué)過程中不懈怠，積極創(chuàng)新教學(xué)方法;最后，語文教師也要在實(shí)際教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，多多與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行溝通，吸取他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展自己的能力。

（三）盡可能的實(shí)施因材施教

教育最有效的方法就是因材施教，因此初中語文教師在進(jìn)行聽說部分的教學(xué)時(shí)要注意了解學(xué)生的基本情況，結(jié)合所教班級(jí)以及具體學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)、有區(qū)別的教學(xué)。例如教師可以進(jìn)行分層教學(xué)。即使是同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的語文能力也是不同的，因此教師要結(jié)合他們的實(shí)際情況對(duì)他們進(jìn)行合理的分層，再針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、采用適宜的聽說教學(xué)方法。只有這樣每個(gè)層次的學(xué)生才都能有所發(fā)展，聽說能力有一定的進(jìn)步。

（四）將聽說訓(xùn)練與讀寫訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合教學(xué)

聽說讀寫是語文教學(xué)的四個(gè)重要方面，每個(gè)方面與每個(gè)方面之間是有一定的聯(lián)系的，因此初中語文教師可以把握聽說能力與讀寫能力的內(nèi)在聯(lián)系性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，讓這四種能力互相促進(jìn)、互相發(fā)展。例如教師在進(jìn)行教材內(nèi)容的講解之前或者之后都可以設(shè)置師生朗讀環(huán)節(jié)，這個(gè)朗讀環(huán)節(jié)就是“說”能力的訓(xùn)練與發(fā)展。并且學(xué)生在朗讀過程中還可以感知文本的情感內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生其他語文能力的發(fā)展也要重要意義。

（五）結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行聽說訓(xùn)練

聽說能力是與實(shí)際生活分不開的，因此初中語文教師就可以通過結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行聽說訓(xùn)練，拓寬聽說訓(xùn)練的渠道，不讓其局限在語文課堂中，而是與生活實(shí)例進(jìn)行結(jié)合，不僅能有效激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高聽說訓(xùn)練的質(zhì)量，進(jìn)一步提高初中生的聽說能力。

結(jié)語

聽說讀寫能力作為語文教學(xué)的四個(gè)重要方面，在語文教學(xué)過程中是不能斷然割裂的，因此語文教師要認(rèn)識(shí)語文能力之間的聯(lián)系性，結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，充分重視聽說能力對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要作用，采取有效措施以提高初中生的聽說能力。

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