小班幼兒環(huán)境適應(yīng)能力的有效培育策略

王翠芳

摘要：環(huán)境適應(yīng)能力是幼兒園建構(gòu)式課程的重要組成部分。對(duì)于小班幼兒而言，環(huán)境適應(yīng)能力主要表現(xiàn)為能夠在較冷或較外的戶外環(huán)境中活動(dòng);更換環(huán)境時(shí)能夠保持正常的生活狀態(tài);在教師的幫助下能夠有效適應(yīng)集體生活。通過(guò)對(duì)這些能力的培養(yǎng)，幼兒能夠有效消除不良情緒，增強(qiáng)獨(dú)立生活能力，營(yíng)造良好的人際關(guān)系，獲得全面的成長(zhǎng)。因此，教師要通過(guò)多種活動(dòng)針對(duì)性地對(duì)幼兒的這些環(huán)境適應(yīng)能力進(jìn)行培育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小班;幼兒;環(huán)境;適應(yīng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-214

小班幼兒剛剛脫離家庭的懷抱進(jìn)入到幼兒園中，需要對(duì)幼兒園中的自然環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行有效的適應(yīng)，才能夠消除緊張、怯懦的心理，保持身心健康，更好地展開(kāi)其他活動(dòng)。同時(shí)，環(huán)境適應(yīng)能力也是《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一書中規(guī)定的幼兒所需要具備的重要生活能力。因此，教師要深入學(xué)習(xí)與環(huán)境適應(yīng)能力有關(guān)的理論知識(shí)，根據(jù)幼兒園教學(xué)的具體特點(diǎn)和幼兒存在的具體問(wèn)題展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒環(huán)境適應(yīng)能力的全面提高。

一、教師家長(zhǎng)齊努力，有效適應(yīng)幼兒園生活

在現(xiàn)代社會(huì)，家長(zhǎng)普遍具有著強(qiáng)烈的望子成龍的心態(tài)。對(duì)于幼兒會(huì)過(guò)于溺愛(ài)，造成幼兒缺乏良好的獨(dú)立生活能力和足夠的人際交往能力。而小班幼兒剛剛進(jìn)入到幼兒園中，這些方面的問(wèn)題普遍十分突出。因此，教師首先可以展開(kāi)家校溝通活動(dòng)，與家長(zhǎng)一同對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)與輔導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒對(duì)幼兒園生活的適應(yīng)能力。

首先，教師可以與家長(zhǎng)一同對(duì)幼兒的獨(dú)立生活能力進(jìn)行基本的培育。比如，在入學(xué)之前，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)教授幼兒刷牙與洗臉等基本生活技能，讓幼兒保持良好的個(gè)人形象。又比如，在入學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)幼兒向教師和同伴問(wèn)好，讓幼兒具備基本的人際交流能力。其次，教師可以通過(guò)輔助活動(dòng)增強(qiáng)幼兒對(duì)幼兒園生活的適應(yīng)能力。比如，可以帶領(lǐng)幼兒對(duì)幼兒園中的教室、操場(chǎng)等場(chǎng)所進(jìn)行游覽，了解這些場(chǎng)所的構(gòu)造特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)這些場(chǎng)所中可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況，從而提高幼兒的自主保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，教師還可以與幼兒展開(kāi)耐心的交流，以寬容有愛(ài)的心態(tài)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)與參與其他活動(dòng)，不斷強(qiáng)化幼兒適應(yīng)幼兒園生活的能力。由此，教師能夠與家長(zhǎng)一同對(duì)幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力進(jìn)行培育，讓幼兒更好地在幼兒園中進(jìn)行成長(zhǎng)。

二、開(kāi)展戶外活動(dòng)，有效適應(yīng)自然環(huán)境

自然環(huán)境是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。但小班幼兒缺乏敏銳的環(huán)境感知意識(shí)，經(jīng)常不能夠根據(jù)戶外環(huán)境的變化進(jìn)行運(yùn)動(dòng)方式的調(diào)整和衣物的增減，容易對(duì)自身的健康造成一定的損害。因此，教師可以在幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行積極的關(guān)懷，讓幼兒及時(shí)做出相應(yīng)的行為，在保證健康的情況下進(jìn)行自由活動(dòng)。

對(duì)此，教師主要可以從運(yùn)動(dòng)方式的調(diào)整和衣物的增減兩方面對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。比如，在天氣較為炎熱時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒降低奔跑的速度和跳躍的高度，并及時(shí)進(jìn)行飲水，以此防止中暑等現(xiàn)象，保持身體機(jī)能的正常運(yùn)行。同時(shí)，還可以讓穿著外衣的幼兒及時(shí)脫掉外衣，穿著短袖進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。又比如，在天氣寒冷時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)幼兒穿著棉衣與棉鞋，防止發(fā)生凍傷等現(xiàn)象。其次，可以組織幼兒進(jìn)行提前的準(zhǔn)備活動(dòng)，讓幼兒做一些簡(jiǎn)單的健康操，防止在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中發(fā)生扭傷。另外，教師還可以引導(dǎo)幼兒反復(fù)回顧在室外活動(dòng)時(shí)的情景，掌握調(diào)整運(yùn)動(dòng)方式和增減衣物的規(guī)律。在這樣的過(guò)程中，幼兒能夠增強(qiáng)環(huán)境觀察的敏銳性，有效保持自身的健康。

三、調(diào)整人際環(huán)境，有效適應(yīng)人文環(huán)境

人文環(huán)境是幼兒進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)與心理成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。在日常的教育管理的過(guò)程中，教師可以定期引導(dǎo)幼兒進(jìn)行坐位的更換，讓幼兒結(jié)識(shí)新的同伴，適應(yīng)與不同性格的同伴相互學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的方式。同時(shí)，還可以進(jìn)行多種類型社團(tuán)的組建，讓幼兒進(jìn)行更為豐富的人際交流活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒人文環(huán)境適應(yīng)能力的全面提高。

首先，在座位更換中，教師可以引導(dǎo)幼兒思考“我們的新同伴是怎樣的長(zhǎng)相呢？他穿著著怎樣的衣服呢？我們可以怎樣向他問(wèn)好？”帶著這些問(wèn)題，幼兒能夠進(jìn)行自主交流，并表達(dá)出“你的眼睛真明亮”“你的衣服真好看”等話語(yǔ)，從而有效增進(jìn)與新同伴的情感。其次，在社團(tuán)組建中，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身的興趣愛(ài)好自主選擇社團(tuán)成員。對(duì)此，幼兒能夠分別表達(dá)出“我喜歡拍皮球，加入我們的團(tuán)隊(duì)吧！”“我喜歡繪畫，我們一起來(lái)畫小鳥吧！”等話語(yǔ)，從而有效增強(qiáng)表達(dá)自我需要的能力。在這樣的過(guò)程中，教師能夠引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)他人的特點(diǎn)進(jìn)行觀察以及對(duì)自身的狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，有效適應(yīng)人文環(huán)境，感受幼兒園生活的豐富樂(lè)趣。

綜上所述：幼兒只有具備良好的環(huán)境適應(yīng)能力，才能夠在幼兒園中進(jìn)行充分的知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的提升，養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)和良好的生活方式。在日常的教育教學(xué)中，教師可以從多個(gè)方面對(duì)小班幼兒進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)，讓幼兒能夠友好地與他人交流、掌握基本的生活技能，促進(jìn)自身全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李亞煒.?父母焦慮與幼兒入園適應(yīng)關(guān)系的研究[D].天津師范大學(xué)，2015.

[2]林龍容.?戶外游戲?qū)μ岣哂變荷鐣?huì)適應(yīng)能力的實(shí)驗(yàn)研究[D].福建師范大學(xué)，2015.