小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)型微課設(shè)計探析

張慧芳

摘要：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，催生“微時代”到來。微商、微信、微博及微視頻等不同技術(shù)形態(tài)頻頻出現(xiàn)。在小學(xué)教學(xué)實踐過程中，“微課”逐漸在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。微課作為一種新型教學(xué)方式，是將某個知識點集中到一個短小且精悍的視頻，讓學(xué)生通過視聽結(jié)合方式，更加有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)理論課程，內(nèi)容較為抽象，小學(xué)生在預(yù)習(xí)起來具有一定難度。微課的應(yīng)用促使學(xué)生可通過短視頻方式反復(fù)預(yù)習(xí)重點與難點，從而達(dá)成良好的預(yù)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);預(yù)習(xí)型;微課設(shè)計;探析

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-182

引言

微課為小學(xué)教學(xué)帶來了新的方向，具有非凡的意義。如今的教學(xué)模式單一，不僅使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同樣也給家長帶來了不必要的煩惱。教學(xué)中，利用好微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)運用微課，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說，良好的開端是成功的一半，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)發(fā)揮著非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，具備較強(qiáng)的邏輯性以及抽象性，學(xué)生在進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)過程中，不可避免地都會產(chǎn)生各種各樣的疑問，并且也不能準(zhǔn)確找到學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，因此，教師運用微課引導(dǎo)學(xué)生針對課堂知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅僅能夠使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，還能夠為學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，使得學(xué)生更好更輕松地掌握數(shù)學(xué)知識，從而能夠有效提高教學(xué)效率，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了更大的學(xué)習(xí)空間。不僅如此，利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時，通過多種多樣的微課形式能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更加豐富多彩，從而開闊學(xué)生的視野。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也能夠通過微課預(yù)習(xí)更深入地理解數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解能力有效提高。另外，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以提出在課前預(yù)習(xí)階段沒有解決，沒能理解的數(shù)學(xué)問題或者是數(shù)學(xué)知識點，這種情況下教師的課堂教學(xué)就會更加具有針對性，不僅僅能夠強(qiáng)化學(xué)生以及教師之間的溝通交流，還能夠較大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、運用微課輔助學(xué)生預(yù)習(xí)，課激發(fā)學(xué)生探索興趣

眾所周知，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要活動。但是，小學(xué)生由于年齡小，自主學(xué)習(xí)能力弱，在課前預(yù)習(xí)時，因為缺乏教師的指導(dǎo)和點撥，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。將微課運用到預(yù)習(xí)中，不僅可以借助直觀視頻吸引學(xué)生的注意力，還可以使學(xué)生有針對性地探究新知，形成對數(shù)學(xué)新知的初步認(rèn)知，做好課前準(zhǔn)備。如在教學(xué)“位置”一課時，用微課將一年級和三年級學(xué)習(xí)的位置知識展現(xiàn)出來，輔助學(xué)生遷移知識，建構(gòu)位置認(rèn)知，重點以“數(shù)對”為中心，向?qū)W生介紹確定位置的方法，使學(xué)生在教師微課的指導(dǎo)下認(rèn)識“數(shù)對”，并學(xué)會用“數(shù)對”確定位置。在錄制微課的同時，我還編寫了自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，展現(xiàn)新知學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和數(shù)學(xué)練習(xí)題，使學(xué)生明確自學(xué)方向，有針對性地探究新知，運用新知解決問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，有準(zhǔn)備地參與課堂教學(xué)。

三、應(yīng)用微課幫助學(xué)生進(jìn)行概念的學(xué)習(xí)

小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一些內(nèi)容涉及概念較多，需要較強(qiáng)的理解能力學(xué)習(xí)理論概念。通過對這些數(shù)學(xué)概念的指導(dǎo)和訓(xùn)練，可以更好地增加學(xué)生理解能力，拓寬學(xué)生的解題思路。按照傳統(tǒng)數(shù)學(xué)概念預(yù)習(xí)方法，學(xué)生只是單純地背誦數(shù)學(xué)概念。而且學(xué)生也沒有意識到理解概念的重要性，一些重要的理論往往被學(xué)生進(jìn)行單純記憶來應(yīng)付。認(rèn)為只要背過就可以了，甚至部分學(xué)生在背誦過程中存在大量錯誤。錯誤性認(rèn)知在學(xué)生記憶當(dāng)中形成第一印象，此后的運用中進(jìn)行糾正起來將較為困難。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)階段對學(xué)生理論概念理解的指導(dǎo)具有必要性。而應(yīng)用微課形式，教師可根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過信息技術(shù)，為學(xué)生制作一段5分鐘左右的以概念講解為主題的微課。對概念理解的難題將得到有效解決。例如，小學(xué)四年級《較大數(shù)的認(rèn)識》預(yù)習(xí)中，對于十萬、百萬以及千萬、億等較大計數(shù)單位概念以及比較的理論知識，容易產(chǎn)生不理解的現(xiàn)象。主要是因為日常接觸較少，感性經(jīng)驗不足。由此，筆者特利用微課的形式，向?qū)W生制作6分鐘講解微課。對本課中要求掌握的計數(shù)單位、大小比較的方法等作出詳細(xì)講解，利用計數(shù)器等教學(xué)模具，向?qū)W生直觀地講解概念，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對大數(shù)的認(rèn)知。在微課中以最快速度為學(xué)生仔細(xì)講解“千萬”“十萬”等具體含義，幫助學(xué)生理解與記憶。通過幾分鐘微課，學(xué)生對較大計數(shù)單位產(chǎn)生較為充分認(rèn)知，印象亦更加深刻。

四、應(yīng)用微課幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的難點

利用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，具有主題突出，短小精悍的特點。因此，教師將以最精煉的語言總結(jié)所學(xué)的難點和重點，力爭將最具針對性問題，納入到微課預(yù)習(xí)視頻的制作當(dāng)中去。學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更具針對性，集中化地掌握數(shù)學(xué)難點。比如，多位數(shù)乘一位數(shù)中包含這樣的教學(xué)難點，學(xué)生需要掌握三位數(shù)和一位數(shù)相乘的計算方法，并且能夠?qū)懗鱿鄳?yīng)豎式。教師可以利用動畫在微視頻中加入相關(guān)內(nèi)容。

結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)的本質(zhì)是教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)不可或缺的重要一環(huán)。作為“教學(xué)生學(xué)的先生”，教師必須教會學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，從小學(xué)低年級就要開始培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。有了預(yù)習(xí)的支撐，課堂上就有更充足的時空讓更多的學(xué)生表達(dá)想法、交換方法、碰撞思維、激發(fā)創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，落實核心素養(yǎng)要求，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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