新課標(biāo)背景下小學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)的方法

馬英閔 廖慶國 李林航 向萍萍

【摘要】隨著英語新課標(biāo)改革的不斷深入，小學(xué)英語老師的教育模式也在不斷更新，試圖以最合適的教學(xué)策略，提高學(xué)生的英語能力。在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，閱讀能力是小學(xué)生英語綜合能力的重要組成成分。因此，小學(xué)英語教師需要重視小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;閱讀能力;教學(xué)方法

引言：

閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中起著十分重要的作用。小學(xué)生在學(xué)習(xí)到相關(guān)的閱讀技巧之后可以在教師的指導(dǎo)下開始自主進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，既可以從中學(xué)習(xí)到語法知識也可以拓寬自己的知識面[1]。

一、營造群體閱讀氛圍

小學(xué)生對英語閱讀興趣不高的原因有許多，包括缺乏相應(yīng)語境、畏難心理等。針對這些原因，小學(xué)英語教師可以基于小學(xué)生的從眾心理，在教學(xué)過程中營造群體閱讀的氣氛，依托良好的閱讀氣氛開展多樣化的閱讀活動，培養(yǎng)小學(xué)生對英語讀物的閱讀興趣，最終達(dá)到提升小學(xué)生閱讀能力的目的[2]。在課堂閱讀教學(xué)過程中，英語教師可以合理開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源，為閱讀內(nèi)容搭配圖片、音樂、實物、視頻等內(nèi)容，以此吸引學(xué)生注意力，讓大部分學(xué)生都參與進(jìn)閱讀教學(xué)活動中，營造群體閱讀氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

例如，在教學(xué)Unit 6 In a nature park的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中的語句以及圖片在網(wǎng)絡(luò)上搜集更加真實美麗的圖片，制作筒易的繪本。相較于教材中較為簡單的圖片，教師展示的圖片更加真實和美麗。在此基礎(chǔ)上，英語教師還可以添加更多的圖片，并為這些圖片搭配英語句予，充實課堂閱讀能力。通過這樣的方式，英語教師可以吸引學(xué)生參與進(jìn)課堂閱讀教學(xué)活動中，然后教師再點名多組學(xué)生，開展活動：“tale about the park with you partner”。當(dāng)學(xué)生完成對話后，教師對這些學(xué)生進(jìn)行鼓勵性表揚，并著重點出他們閱讀時非常認(rèn)真，以此讓學(xué)生們注意到群體閱讀氛圍的存在，利用小學(xué)生的從眾心理、模仿榜樣心理，提升閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力。

二、有效利用多媒體設(shè)備展開教學(xué)活動

隨著教學(xué)設(shè)備的不斷豐富，英語教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)展開多樣化的吸引學(xué)生的閱讀方法[3]。在小學(xué)英語三年級上冊Unit 4 We love animals中的Story time部分，小動物間的對話，教師可以在課前通過網(wǎng)絡(luò)資源找到專業(yè)配音人士模仿動物聲音的配音版本，在課堂上結(jié)合幻燈片放映以提高學(xué)生的閱讀興趣。通過多媒體設(shè)備，教師可以將所了解到的信息資源實時向?qū)W生傳達(dá)，幫助學(xué)生以最新最有效的形式展開學(xué)習(xí)。而且通過多媒體設(shè)備可以使學(xué)生深入學(xué)習(xí)情境，在適當(dāng)?shù)那榫持姓归_閱讀，可以提高學(xué)生的閱讀能力。

三、增加學(xué)生的閱讀數(shù)量

“Practice makes perfect，and vice makes perfect.”（熟能生巧，巧能生妙。）量變決定質(zhì)變。閱讀能力的提升需要相當(dāng)數(shù)量的閱讀積累。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時候需要根據(jù)學(xué)生的真實閱讀水平提供參考讀物。循序漸進(jìn)。對于開始的一些短文，教師可以根據(jù)情況選取相應(yīng)片段作為詞語或是語法填空，也可以要求學(xué)生用另一種表達(dá)方式改寫文章，以此來檢查學(xué)生是否按照要求完成相關(guān)閱讀內(nèi)容[4]。課堂上的監(jiān)督和提醒不是長久的方法，學(xué)生需要自覺養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生能夠向教師推薦相關(guān)英語讀物，教師可以挑選讀物和學(xué)生一起閱讀并分享。在環(huán)境上，學(xué)校可以在走廊和一些告知黑板報上增加一些有關(guān)英語的閱讀片段或是至理名言，學(xué)生可以在潛移默化中得到相關(guān)的閱讀積累。學(xué)生的閱讀素材需要符合小學(xué)生的知識背景和心理需求。小學(xué)生還處于相對懵懂和天真的年齡段，對于一些童話，神話，或是俠義故事比較感興趣，英語教師可以給學(xué)生推薦類似的閱讀材料?！癐ntelligence comes from diligence，and geniuscomes from accumulation.”（聰明出于勤奮，天才在于積累。）

四、設(shè)置生活化的教學(xué)情境

在閱讀教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維，增強學(xué)生英語文化意識的同時，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造生活化的情境，指導(dǎo)學(xué)生參加與生活息息相關(guān)的主題教學(xué)活動，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與熱情，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。

如在小學(xué)英語六年級上冊Unit 5 Housework Part B中，這一課的話題是貼近學(xué)生生活的家務(wù)活，閱讀前設(shè)問：“What kind of housework will kids do？”啟發(fā)學(xué)生暢所欲言，猜一猜，說一說。閱讀中，學(xué)生listen and tick文本中提及的家務(wù)活，引出學(xué)習(xí)詞組“clean the bedroom， make the bed， pick up...on the floor， water the plants， clean the toilet”以及討論做家務(wù)活先后順序的句型“Now...First...Then...”閱讀后學(xué)生邊演邊說，鞏固文本知識。為培養(yǎng)學(xué)生英語語言輸出能力，教師可以設(shè)置小組活動“How to clean the kitchen/bedroom/toilet/classroom？”引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“Now...First...Then...”句型表達(dá)。最后教師讓學(xué)生動手寫“Write the housework you do”，讓學(xué)生有感而發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作能力。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)意識到閱讀教學(xué)的重要性，對自己的閱讀教學(xué)規(guī)劃以及方式進(jìn)行優(yōu)化，以此提升整體閱讀教學(xué)質(zhì)量，確保小學(xué)生的閱讀能力能夠得到良好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳佳蕾.在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略[J].新智慧，2020（21）：127-128.

[2]薛夢.提高小學(xué)生英語閱讀能力的有效策略分析[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（14）：60-62.

[3]趙紅麗.淺談新課改下小學(xué)英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力[J].新課程（中），2019（08）：177.

[4]翁潔萱.在新課標(biāo)的指導(dǎo)下提高小學(xué)高年級學(xué)生的英語閱讀能力[J].課程教育研究，2018（37）：86-87.