探究小學英語寫作教學的優(yōu)化策略

付明陽

摘要：寫作教學一直以來都是令很多小學英語教師頭疼的問題，而學生們在平時也對寫作非常畏懼，進而當前的寫作教學一直都難有很大的進步。對此，本文從“巧用信息技術，加強寫作導入”“借助生活情境，激發(fā)寫作興趣”“科學合理評價，促進查漏補缺”三個基本點出發(fā)，對如何優(yōu)化當前的小學英語寫作教學作出了詳細的闡述，希望能夠基于更多教師一份寶貴的借鑒經(jīng)驗。

關鍵詞：小學英語;寫作教學;信息技術;生活情境;合理評價

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-044

英語學科核心素養(yǎng)理念的出臺，使得更多的小學英語教師意識到了寫作教學的重要性及其必要性，對此教師們首先要能夠及時提升自身的教學水平，進而能夠更加多元化的寫作教學形式和內(nèi)容的實施而充分激發(fā)學生們對于寫作的興趣，最終有效提升學生們的寫作水平。此外，寫作是需要靈感和極其扎實的英語基礎的，對此教師既要能夠充分發(fā)揮學生們在課堂上的主體作用，使其可以充分發(fā)揮自身的想象力，也要能夠通過閱讀、背誦等方式來不斷提高學生們對單詞、句式結構等基礎內(nèi)容的掌握，進而大大加強學生們的寫作能力。除此之外，教師也要真正使學生們愛上寫作，使其能夠通過寫作發(fā)現(xiàn)更加精彩的學習世界，這樣一來學生們也必然會更加充滿好奇心和求知欲地進行探究，而不是在教師的逼迫下去完成一件自己不愿意做的事情，這樣一來學生們的作文質量也將會更高。與此同時，教師也要能夠傳授給學生們更多的寫作技巧，并能夠促使學生們通過“實戰(zhàn)”有效掌握這些手段，最終為學生未來的高效寫作奠定良好的基礎。

一、巧用信息技術，加強寫作導入

小學英語教師要善于巧妙利用信息技術來完成和加強寫作課堂的內(nèi)容導入，這樣一來將能夠大大激發(fā)學生們的寫作熱情。課本上的內(nèi)容是有限的，而教師如果按部就班的進行寫作教學，無疑會進一步加劇學生們消極的學習態(tài)度，這時教師就可以利用信息技術導入一些學生們感興趣的熱點話題，這樣一來也可以有效鍛煉學生們的英語思維，從而能夠引導學生們充分放開想象力，最終有效加強學生們的寫作質量。

例如，任課教師在教學“Are you happy？”這一單元的寫作時，首先可以利用多媒體向學生展示出幾幅圖片，并借助圖片的內(nèi)容向學生提出幾個問題，比如“What’s he look like？”、“Are you happy？”“Who are they？”等等，進而使得學生在這些疑問中主動的學習相關的單詞、詞組等等，并去嘗試觀察并描述圖片中的內(nèi)容，期間教師可以同樣詢問學生“Are you happy？”促使學生想起自己記憶中快樂的事情，并用英文描述出來鍛煉學生的英語思維。

二、借助生活情境，激發(fā)寫作興趣

生活寫作情境的構建能夠在很大程度上激發(fā)學生們的寫作興趣，而且這樣一來學生們也對自己熟悉的內(nèi)容有著更多的話可寫，從而便可以大大提升學生們的作文質量。很多學生覺得寫作難就是因為自己的詞匯量少，再加上對寫作主題的陌生，其無話可說，無情可表，進而只靠堆砌單詞完成的作文讀起來也必然不佳。這時教師就需要指引學生結合具體的生活情境去寫，這樣一來學生有著充足的生活經(jīng)驗，從而寫出來的作文也就更加飽滿。

例如，任課教師在教學“My parents.”這一單元的寫作時，就可以首先帶領學生去認真學習和記憶家人相關的英文單詞，比如parents，father，mother等，幫助學生積累寫作的詞匯量;然后教師可以引導學生想一想自己父母的外貌是什么樣的，有哪些特點等等，或者教師可以讓學生想一想父母對自己有哪些愛的瞬間，進而借助生活化的情境有效的激發(fā)學生的寫作興趣。

三、科學合理評價，促進查漏補缺

科學合理的評價能夠幫助學生們快速找出自身在寫作過程中的不足，從而及時加以糾正和彌補，最終有效加強自身的寫作水平。對此，教師也更多的要堅持鼓勵性評價的原則，要滿足小學生被關注和被認可的心理，這樣一來他們在寫作過程中也就會更自信，而教師指出他們的錯誤時，他們也就會自然理解成在幫助自己，而不是在“挑毛病”，如此一來學生們在教師的科學指導下，其寫作能力必然會大幅度提升。

例如，小學生大都對于英文寫作沒有信心，此時教師就應該在學生寫作之前首先對學生進行適當?shù)墓膭?，從而提升學生的個人信心，促使學生大膽的去寫作;其次，當教師發(fā)現(xiàn)學生在寫作中的問題時，教師可以與學生進行交流，主動聽取學生的想法，然后再教學生一些正確的英文寫作技巧，并監(jiān)督學生進行改正，進而逐漸提升學生的寫作思維，培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力。

總而言之，寫作教學歷來是小學英語教育的重點和難點，教師要真正找準寫作教學的規(guī)律，進而再結合小學生們的具體學習情況來有效設計寫作教學的策略，從而使得學生們更好地接受寫作能力的培養(yǎng)，最終有效加強學生對英語學科的喜愛程度。與此同時，寫作也是英語教學的基礎，也因此教師更要能夠通過全新的教學理念去幫助學生們不斷扎實基礎，最終有效促使學生們逐漸成長為新時期的綜合型人才。

參考文獻

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