淺談小學(xué)高年級學(xué)生心理健康教育的實(shí)施

何慧

摘要：心理健康從一開始的不被重視到現(xiàn)在能夠獨(dú)立地成為一門學(xué)科意味著如今社會、學(xué)校等各個(gè)方面對小學(xué)生心理健康發(fā)育重視。小學(xué)階段正是處于身心發(fā)展都需要教師、家長進(jìn)行引領(lǐng)的階段，在此階段進(jìn)行的心理健康教育更應(yīng)該多樣有效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;心理健康;實(shí)施策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-116

心理健康的話題經(jīng)久不衰，只不過以往來說家長、學(xué)校等對小學(xué)生的心理健康重視程度不夠，隨著時(shí)代的改變和發(fā)展，在小學(xué)生成長過程中暴露了很多的問題因而引發(fā)了各個(gè)相關(guān)部門的重視。在小學(xué)階段設(shè)立心理健康教育學(xué)科的目的就是在為小學(xué)生的心理健康發(fā)展保駕護(hù)航，但可能由于教師教學(xué)方法和內(nèi)容的不恰當(dāng)導(dǎo)致教學(xué)效果低于預(yù)期。小學(xué)生的心理健康教育是如今能夠保障學(xué)生健康成長的途徑，因而筆者本文著重探討在小學(xué)高年級階段如何實(shí)施心理健康教育。

一、利用案例進(jìn)行教育

許多小學(xué)生對心理健康教育課程沒有足夠的重視，即使教師每節(jié)課都苦口婆心，學(xué)生自身的重視程度不夠也難以起到有效的作用。筆者認(rèn)為在進(jìn)行對小學(xué)生的心理健康教育時(shí)，若想要起到良好的教學(xué)效果必然要能夠被學(xué)生自身所重視。小學(xué)生對心理健康沒有足夠的重視程度的一部分原因是由于學(xué)生自身認(rèn)為心理問題離自己很遙遠(yuǎn)，總認(rèn)為離自己很遠(yuǎn)的事情為什么還要去學(xué)習(xí)去了解。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也是比較正常的，如今雖然心理健康教育被納入小學(xué)課程，但實(shí)際上對小學(xué)心理健康的普及程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因而，筆者認(rèn)為在有關(guān)小學(xué)生的心理健康教育方面應(yīng)該重視對小學(xué)生的心理健康意識的提升。

例如，在心理健康教育的課堂中教師在進(jìn)行相關(guān)的知識性的內(nèi)容講解時(shí)就可以以案例的形式進(jìn)行，在具體的知識性的內(nèi)容中插入真實(shí)的案例給學(xué)生以警醒。在講述有關(guān)“交友”這方面的內(nèi)容時(shí)，筆者就為學(xué)生展示了大量的由于交友不慎而誤入歧途的案例，在小學(xué)階段學(xué)生在面臨交友方面還沒有表現(xiàn)出很嚴(yán)重的潛在的危險(xiǎn)性，一旦學(xué)生步入中學(xué)階段在交友方面就會面臨各種各樣的問題，因而在小學(xué)高年級階段適當(dāng)?shù)貪B透一些有關(guān)于交友方面的知識對學(xué)生來說也是會更加有好處。真實(shí)的案例的加入對小學(xué)生來說是一種在心理方面的警醒，學(xué)生會感受到這樣的事情離自己并不遙遠(yuǎn)從而對此更加重視。

二、家校結(jié)合進(jìn)行配合

學(xué)生的心理健康教育是一個(gè)相對來說比較大的課題，對學(xué)校來說保證學(xué)生的身心健康發(fā)展是任務(wù)也是職責(zé)所在。但是并不是學(xué)生的心理健康教育完全依賴學(xué)校進(jìn)行，很多家長會有一種“孩子在學(xué)校，出了問題學(xué)校承擔(dān)”這樣的思想誤區(qū)，相較于學(xué)校，學(xué)生在家相處的時(shí)間反而會更多。因此，筆者認(rèn)為在有關(guān)小學(xué)生的心理健康教育方面，學(xué)校在履行職責(zé)的同時(shí)，家長也有義務(wù)配合學(xué)校的工作、有義務(wù)采取相應(yīng)的措施保證學(xué)生的心理健康發(fā)展。家庭對學(xué)生的心理健康影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校的影響，學(xué)生的很多心理健康問題的產(chǎn)生都和原生家庭有著直接或間接性的關(guān)系。家庭的不和睦、父母其中一方的缺失會導(dǎo)致學(xué)生在性格上的自卑和缺愛;父母的教育措施、管理上的不足會導(dǎo)致學(xué)生在自身約束方面的不足。這些看似對學(xué)生的影響不大的方面其實(shí)都在慢慢決定著學(xué)生的性格養(yǎng)成和心理發(fā)展。

一方面筆者認(rèn)為學(xué)校可以適當(dāng)?shù)慕M織家長座談會，由于一些家長意識不到自己的教育對學(xué)生產(chǎn)生的不良影響，因而適當(dāng)?shù)毓芾碜剷拈_展可以幫助家長及時(shí)地進(jìn)行反思改善。在座談會中邀請心理健康教育專家為家長普及小學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)，邀請教師代表講述在學(xué)校中進(jìn)行學(xué)生心理健康教育的措施進(jìn)而得到家長的支持和配合。另一方面筆者認(rèn)為有關(guān)于家校結(jié)合幫助學(xué)生的心理健康發(fā)展需要教師尤其關(guān)注心理有問題的學(xué)生，可能目前階段學(xué)生的很多心理問題都沒有顯示出來，那么教師就可以從內(nèi)向的學(xué)生或者是經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生這些可能存在問題的現(xiàn)象入手積極和家長進(jìn)行溝通。大部分的心理健康教育的教師都是任課教師，那么就可以積極與班主任進(jìn)行溝通，為班主任的管理提供幫助。

三、日?；顒舆M(jìn)行重視

心理健康教育的保證離不開各個(gè)教師工作的相互配合，以及各個(gè)學(xué)科教育內(nèi)容的相互保證。單獨(dú)依賴心理健康教育課堂的心理教育是不完整的，只有時(shí)時(shí)刻刻將學(xué)生的心理健康滲透進(jìn)日常生活中才是有效的心理健康教育。一方面，筆者認(rèn)為各個(gè)學(xué)科的教師可以在本學(xué)科的教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容滲透有關(guān)的心理健康的知識，和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合能夠起到更好的教學(xué)效果;另一方面，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)拈_展有益學(xué)生身心健康發(fā)展的活動，如“演講比賽、運(yùn)動會、慈善義賣”等相關(guān)的能夠?qū)W(xué)生有所幫助的活動都可以作為對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的契機(jī)從而使學(xué)生的心理健康教育措施更加的豐富多樣化。學(xué)校日常活動的展開是學(xué)生學(xué)校生活豐富多彩的保障，多樣的活動可以緩解學(xué)生由于繁重的課程帶來的壓力促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

心理健康教育對小學(xué)來說是一門能夠幫助小學(xué)生身心健康的教育性課程，對心理健康教育老師來說不應(yīng)該將心理健康教育拘泥于此課程中，若能夠及時(shí)和學(xué)校、同事、家長進(jìn)行溝通，有助于將心理教育滲透進(jìn)學(xué)生的方方面面，從而對學(xué)生的發(fā)展來說是比較重要的保障。

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