基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化問(wèn)題教學(xué)策略分析

熊佳玲

摘要：生活化問(wèn)題教學(xué)要求教師在教學(xué)中從實(shí)際生活出發(fā)，立足于生活探索化學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。教師使用生活化問(wèn)題教學(xué)方法有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，增加化學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣?；诖?，以下對(duì)基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化問(wèn)題教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);生活化問(wèn)題;教學(xué)策略分析

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-103

引言

化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)。而化學(xué)的歷史也是十分悠久的，從人類(lèi)學(xué)會(huì)了使用火，也就有了化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)時(shí)的人們發(fā)現(xiàn)燃燒時(shí)發(fā)光發(fā)熱的化學(xué)現(xiàn)象，再通過(guò)生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不斷摸索，懂得了通過(guò)利用火來(lái)進(jìn)行防寒取暖、烘烤食物等，這就是很明顯的化學(xué)生活化的具體體現(xiàn)。

一、改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，重視生活化問(wèn)題教學(xué)

教師開(kāi)展生活化問(wèn)題教學(xué)時(shí)，應(yīng)將生活現(xiàn)象與化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，在化學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中引入生活現(xiàn)象，設(shè)計(jì)生活化教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象提出問(wèn)題，探究化學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。生活化問(wèn)題教學(xué)是素質(zhì)教育背景下一種新的教學(xué)方式，改善了傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)模式的弊端，要求教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。對(duì)此，教師要明確新課程提出的目標(biāo)，不再將化學(xué)教學(xué)停留在進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)教學(xué)和幫助學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題、應(yīng)付化學(xué)考試的層面上，而要培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，將他們腦海中的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際技能，在生活中主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)。例如，在九年級(jí)“生活中常見(jiàn)的鹽”這一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究生活中常見(jiàn)的鹽有哪些，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中常見(jiàn)的鹽除食鹽外，還有硝酸鉀、硫酸銅等。教師還可以列舉生活中誤將工業(yè)用鹽當(dāng)作食鹽而引起的中毒案例，讓學(xué)生討論其中的原因，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)探究生活中常見(jiàn)的鹽的種類(lèi)以及特征，構(gòu)建新的知識(shí)框架。生活化問(wèn)題教學(xué)能夠提高化學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)，有效提高化學(xué)教學(xué)效率。

二、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)相結(jié)合

注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)的平衡教學(xué)要求初中學(xué)校開(kāi)展以學(xué)生日常生活為來(lái)源的小實(shí)驗(yàn)，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。初中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)可以運(yùn)用日常生活中最常見(jiàn)的器具，比如可以選擇學(xué)生生活中的一些日常用品作為實(shí)驗(yàn)材料，這樣不僅具備更加直觀的化學(xué)體驗(yàn)，同時(shí)還節(jié)省了教育成本，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)目的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要善于把化學(xué)知識(shí)與生活中遇到的問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，便于學(xué)生解決在生活中遇到化學(xué)困難。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)的平衡教學(xué)中，要讓學(xué)生逐漸形成化學(xué)知識(shí)與生活密不可分的思維，使之積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)。

三、構(gòu)建生活化問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考

在初中化學(xué)教育中，為了激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠融入課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極利用生活化的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠發(fā)揮更大的作用，通過(guò)提出生活化的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回答，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生的課堂地位得到體現(xiàn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)與我們的生活息息相關(guān)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生生活化的問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。尤其是在學(xué)習(xí)一些新知識(shí)和抽象的概念時(shí)，教師可以利用生活化的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)的難度，通過(guò)構(gòu)建生活化的場(chǎng)景，提高學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)“酸堿”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生初次接觸到這一概念，對(duì)這一概念不能有效理解。為了解決這一問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)此部分的內(nèi)容，教師可以將生活中的情境融入化學(xué)教育中，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)。如醋是酸的，我們生活中的氮肥是具有堿性的，通過(guò)具體分析這兩種物質(zhì)的性質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的理解。然后將學(xué)生帶領(lǐng)到化學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)深入的、科學(xué)的講解，提高學(xué)生對(duì)“酸堿”概念的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

四、信息融入，提升教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)水平的不斷提升，在初中化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以融入信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。信息技術(shù)可以將化學(xué)知識(shí)的文字、符號(hào)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容轉(zhuǎn)換為集音、形、影于一體的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，便于學(xué)生記憶和理解化學(xué)知識(shí)，有效提高課堂教學(xué)效率。由于化學(xué)學(xué)科涉及較多的符號(hào)、公式等知識(shí)，且符號(hào)、公式都具有一定的相似性，很容易造成學(xué)生的認(rèn)知困難。而借助信息技術(shù)教學(xué)，可以將符號(hào)、公式進(jìn)行加工，讓其以不同字體、不同模式呈現(xiàn)出來(lái)，也可以輔以聲音，從而讓化學(xué)符號(hào)更具靈動(dòng)性，便于學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)具有一定的難度，也存在轉(zhuǎn)瞬即逝的特點(diǎn)，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的最大不同還在于受到各自突發(fā)現(xiàn)象的影響。相同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)也不可能每次都會(huì)取得成功，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師缺乏進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和條件，這會(huì)制約學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中化學(xué)教育中，教師為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，應(yīng)該積極采用生活化的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地奠定知識(shí)基礎(chǔ)，以便能夠更好地學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠不斷開(kāi)拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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