提高農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生規(guī)范漢字書寫能力的實踐探究

張儀青

摘要：漢字書寫教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)部分，也是學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范漢字書寫習(xí)慣的關(guān)鍵時期，為了提升學(xué)生的書寫能力，幫助學(xué)生解決漢字書寫的問題，需要教師格外關(guān)注學(xué)生規(guī)范漢字的書寫，落實漢字書寫規(guī)范的要求，并積極營造出輕松的漢字書寫氛圍，讓學(xué)生積極投入到漢字規(guī)范書寫的教學(xué)中，掌握一定基礎(chǔ)的漢字書寫能力，并就漢字書寫姿勢、寫字習(xí)慣、間架結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進行重點教學(xué)。因此，通過漢字書寫教學(xué)方式的改進與完善，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫漢字，提高學(xué)生書寫能力及書寫意識，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高年級學(xué)生;語文學(xué)習(xí);書寫能力

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-081

引言

漢字書寫能力作為小學(xué)語文教學(xué)中一項重要內(nèi)容，已經(jīng)受到了廣大教育人員的高度重視，所處的教學(xué)地位也在不斷提升，為了幫助學(xué)生規(guī)范漢字的書寫，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，就漢字書寫的方法和技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會書寫漢字，才能使學(xué)生逐漸掌握漢字書寫的技巧，體現(xiàn)出學(xué)生自身對漢字書寫形式的理解。在提高農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生規(guī)范漢字書寫能力的教學(xué)中，需要引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致觀察漢字書寫的全過程，讓學(xué)生感受到漢字書寫的結(jié)構(gòu)美，進一步領(lǐng)悟到漢字的協(xié)調(diào)美，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識到漢字書寫規(guī)范的重要性。

一、規(guī)范書寫姿勢

在我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中，以漢字的規(guī)范書寫作為主要內(nèi)容，既是學(xué)生掌握語文知識的重要基礎(chǔ)，又是學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，為此規(guī)范學(xué)生的漢字書寫，不僅需要側(cè)重于學(xué)生書寫姿勢的規(guī)范，還要將漢字書寫的方法和技巧傳授給學(xué)生。因此，書寫姿勢的規(guī)范教學(xué)，成為了教師教學(xué)工作的重點，發(fā)揮出教師教學(xué)的引導(dǎo)作用，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到自身書寫的誤區(qū)，并就學(xué)生實際的書寫姿勢進行觀察時，應(yīng)當(dāng)借助規(guī)范漢字書寫的圖片，讓學(xué)生對正確的書寫姿勢形成初步的認(rèn)識，以此增強學(xué)生規(guī)范書寫姿勢的理解[1]。

例如，在班級環(huán)境的營造中，教師可以將正確的書寫姿勢粘貼在墻上，讓學(xué)生在細(xì)致觀察圖片時，能對自身的書寫姿勢進行對比，以此形成圖片引導(dǎo)學(xué)生進行書寫姿勢的規(guī)范，體現(xiàn)出圖片對學(xué)生的提示作用，在有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫姿勢，同樣也需要教師引導(dǎo)學(xué)生不斷地努力堅持書寫的姿勢，學(xué)生不但能夠逐漸形成一個良好的書寫習(xí)慣，還能夠磨煉和提高學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)意志力，讓學(xué)生對書寫有著全新的認(rèn)識。

二、規(guī)范筆畫順序

在小學(xué)語文教學(xué)中，漢字的學(xué)習(xí)與掌握，需要從字體結(jié)構(gòu)與筆畫順序為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對漢字書寫流程全面掌握，才能提升學(xué)生的書寫能力，并在實際的漢字教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，把握學(xué)生模仿學(xué)生的心態(tài)，利用學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點，開展?jié)h字書寫教學(xué)時，就可以借助教師自身的漢字書寫的筆畫順序進行教學(xué)，讓學(xué)生對漢字的筆畫順序有一定的認(rèn)識，以此加深學(xué)生對筆畫順序的記憶與理解，為此在漢字書寫的課堂教學(xué)中，教師可以改變以往枯燥乏味的教學(xué)方式，利用趣味性的教學(xué)活動，吸引學(xué)生對漢字書寫的興趣與注意力，使學(xué)生更加積極地主動地參與筆畫順序的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)寓教于樂的課堂設(shè)計[2]。

例如，在漢字書寫的筆畫順序教學(xué)中，教師可以依據(jù)所要教學(xué)的漢字，利用教室中配備的交互式電子白板，呈現(xiàn)出教師設(shè)計的教學(xué)課件，以趣味性游戲開展?jié)h字書寫的筆畫順序教學(xué)，不僅讓學(xué)生親自去體驗漢字的筆畫順序，還可以輕松掌握漢字書寫的順序，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他的漢字時，能夠結(jié)合所學(xué)到的漢字書寫知識，進行自主的漢字學(xué)習(xí)與掌握。比如，在交互式電子白板上教師呈現(xiàn)出一般的漢字書寫順序，讓學(xué)生針對性進行筆畫的填充，以此完整性的書寫出漢字，通過不同類型的漢字，呈現(xiàn)出不同類型的游戲形式，學(xué)生會逐漸形成正確的筆畫順序，從而提升學(xué)生的規(guī)范書寫能力。

三、開展實踐活動

在小學(xué)語文教學(xué)中，規(guī)范漢字書寫的教學(xué)在課堂上掌握基礎(chǔ)知識，形成初步地規(guī)范漢字書寫能力，在日常的漢字書寫練習(xí)中，需要學(xué)生漢字書寫的興趣作為支持，改變以往枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在初識漢字的理解、初學(xué)漢字的掌握、初寫漢字的規(guī)范等方面，讓學(xué)生不僅能進行快樂地學(xué)習(xí)，還可以在教師開展的實踐活動中，更加熱衷于規(guī)范漢字的書寫，并在學(xué)生之間相互競爭的學(xué)習(xí)中，充分增強了學(xué)生之間的競爭意識，促使學(xué)生能更加專注漢字的規(guī)范書寫，從而呈現(xiàn)出學(xué)生漢字書寫學(xué)習(xí)的耐心，建立起學(xué)生書寫規(guī)范字的毅力。

例如，教師開展書法小組的實踐活動時，不僅可以豐富農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以提升學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在相互競爭的漢字書寫比賽中，以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)主動寫規(guī)范字，切實改變學(xué)生以往的漢字書寫狀態(tài)，更加有利于學(xué)生養(yǎng)成正確寫字的主動意識，促進學(xué)生規(guī)范漢字書寫能力提升。

結(jié)束語

總之，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生規(guī)范漢字書寫能力，不僅需要提升學(xué)生漢字規(guī)范書寫的信心，還需要讓學(xué)生感受到漢字規(guī)范書寫的魅力，調(diào)動學(xué)生對漢字規(guī)范書寫的積極性，從漢字規(guī)范書寫的良好習(xí)慣、正確的方法與步驟、書寫實踐等方面進行重點突破，促使學(xué)生自身規(guī)范漢字的書寫意識得到提升，以此才能增強學(xué)生的書寫水平。

參考文獻

[1]李翠蓮. 提高鄉(xiāng)村小學(xué)生規(guī)范漢字書寫能力的實踐探究[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，000（006）：46.

[2]程淑英. 農(nóng)村小學(xué)生規(guī)范漢字書寫能力培養(yǎng)的基本策略[J]. 四川教育，2017（8）：68-68.

注：本文系縣級課題《部編版農(nóng)村小學(xué)語文高段學(xué)生書寫能力探究》（課題編號2020TY074）研究成果