小學(xué)語(yǔ)文中六年級(jí)課堂中有效教學(xué)方法

陳偉思

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)水平的逐漸提高，人民群眾生活收入水平和生活需求逐漸提高，人們對(duì)教育教學(xué)的重視力度逐漸提高，新課程改革逐漸普及到教育教學(xué)的各個(gè)方面和各個(gè)階段，更加注重提高課堂教學(xué)效率。對(duì)此，在今后小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文老師教學(xué)時(shí)，應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一枯燥化的教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)對(duì)新型教學(xué)模式的引入力度，采用合理有效的教學(xué)方法，這樣才能促使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到較多的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，不斷提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)都有著較為重要的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，也能有效防止學(xué)生在后期語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)厭煩和抵觸情緒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;六年級(jí);課堂教學(xué);促進(jìn)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-006

在小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，語(yǔ)文一直是較為重要的基礎(chǔ)性課程，語(yǔ)文不僅僅是知識(shí)傳承的橋梁，也是人與人之間溝通和交流的重要工具，對(duì)學(xué)生今后其他科目的學(xué)習(xí)也有著較為重要的促進(jìn)作用。但是在小學(xué)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)認(rèn)為老師講解的內(nèi)容較為枯燥化，不愿意主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中，小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也較低。對(duì)此，在今后語(yǔ)文老師教學(xué)時(shí)，不僅僅要注重教學(xué)進(jìn)度，更應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)效率的重視力度，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。

1 情境教學(xué)，營(yíng)造情境學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景和生活習(xí)慣與課文內(nèi)容有所不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)認(rèn)為課文內(nèi)容難度較大，不能有效理解課文中所表達(dá)的重要思想感情，甚至?xí)?duì)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，認(rèn)為老師講解的內(nèi)容較為枯燥化，不愿意主動(dòng)投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中。對(duì)此，在今后小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文老師教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，并不斷加強(qiáng)對(duì)情景教學(xué)模式的引入力度，通過(guò)更加直觀的方式再現(xiàn)課文的相關(guān)背景和故事情節(jié)，這樣會(huì)使學(xué)生的對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)更加清晰化和明確化的認(rèn)知，也能不斷提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文老師講解《狼牙山五戰(zhàn)士》這篇課文內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生所處于和平年代和革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代差別較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)難以置身其中，不能更好的體會(huì)文中所表達(dá)的重要思想感情，孩子們語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)效率較慢。對(duì)此，在今后小學(xué)語(yǔ)文考試講解這篇文章內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文老師可以通過(guò)視頻和圖片方式為學(xué)生播放課文中的有關(guān)場(chǎng)景，這會(huì)使孩子們對(duì)課文思想感情有一個(gè)更加全面化和具體化的認(rèn)知，更能體會(huì)革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代戰(zhàn)士無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

2 師生互動(dòng)，形成學(xué)習(xí)共同體

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文老師通常認(rèn)為只有自己講解的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容越多，學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)到較多的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，老師只是在課堂上講解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行溝通交流的時(shí)間和頻率較少。但是在這種教學(xué)模式下，老師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定與之相應(yīng)的教學(xué)方案，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跟不上老師教學(xué)進(jìn)度的情況，久而久之學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力。對(duì)此，在今后小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一枯燥化的教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣老師才會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定與之相應(yīng)的教學(xué)方案，從而有效提高課堂教學(xué)效率。例如，在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文老師講解課文時(shí)，語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自己對(duì)文章內(nèi)容的理解，老師在聽(tīng)完孩子們的感受以后，可以針對(duì)這部分內(nèi)容和孩子們進(jìn)行溝通和交流，這樣能夠加強(qiáng)老師和學(xué)生之前的溝通和交流，也能促使老師對(duì)孩子們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況有更加深刻化和全面化的理解，并制定合理有效的教學(xué)方案，從而有效提高課堂教學(xué)效率，防止孩子們?cè)诤笃趯W(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。

3 不斷創(chuàng)新教學(xué)形式

采取小組合作的教學(xué)模式。在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師可以根據(jù)孩子們的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生劃分為相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，小組成員一般為五到六人。在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文老師上課之前，語(yǔ)文老師可以為每個(gè)小組劃分相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)小組成員在課下時(shí)間及時(shí)進(jìn)行溝通和交流，這樣不僅僅有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，也使得孩子們對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)更加明確，在后期學(xué)習(xí)時(shí)能夠更有方向。例如，在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文老師講解《我的伯父魯迅先生》這篇課文時(shí)，由于該篇課文難度較大，如果學(xué)生不經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)而直接學(xué)習(xí)，在后期學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的難點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)此，在今后小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文老師講解這篇課文時(shí)，語(yǔ)文老師可以讓孩子們?cè)谏险n之前預(yù)習(xí)該篇課文，并將課文中難以理解的句子和段落進(jìn)行勾畫(huà)圈點(diǎn)，并引導(dǎo)孩子們?cè)诤笃谏险n時(shí)及時(shí)反饋這部分信息，這樣語(yǔ)文老師在后期教學(xué)時(shí)重難點(diǎn)能夠更加明確，也能有效提高課堂教學(xué)效率。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在今后小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文老師教學(xué)時(shí)，不僅僅要注重提高教學(xué)進(jìn)度，更應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一枯燥化的教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)對(duì)新型教學(xué)模式的引入力度，從而有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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