核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中歷史史料教學(xué)探索

胡曉娟

【摘 要】隨著高中教育發(fā)展進(jìn)程的加快，歷史學(xué)科的教育地位越來(lái)越高。新時(shí)期，在高中歷史學(xué)科教育中，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)理念為重要原則，通過(guò)史料教學(xué)，能夠滿足該教學(xué)需求，既可以有效提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，又能為學(xué)生更好發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是，從當(dāng)前高中歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)踐看，教師在史料教學(xué)中存在許多問(wèn)題，可能影響教學(xué)效果。對(duì)此，本文主要立足核心素養(yǎng)的視角，闡述高中歷史史料教學(xué)的作用和分析史料教學(xué)的問(wèn)題，并提出具體的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中歷史;史料教學(xué)

在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展需要，而史料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)提升學(xué)生歷史素養(yǎng)發(fā)揮積極的作用，因此，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘史料的教育價(jià)值，并有效應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)之中，彰顯歷史史料教學(xué)的優(yōu)越性。由于當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)中，教師未能對(duì)史料加以充分運(yùn)用，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，所以深入探討史料教學(xué)問(wèn)題尤為重要。

一、核心素養(yǎng)下高中歷史史料教學(xué)的作用

（一）有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平

在核心素養(yǎng)下，高中歷史史料教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)水平。將歷史史料應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料內(nèi)容進(jìn)行分析和判斷，能夠使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題，并通過(guò)自身的努力或與同學(xué)的合作交流而解決相關(guān)問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。同時(shí)，通過(guò)有效的論證分析，學(xué)生可以得出歷史結(jié)論，無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的求證意識(shí)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史思維品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，基于史料學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

（二）有助于高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

新時(shí)期背景下，史料作為高中歷史教學(xué)的重要輔助手段，有利于提高歷史教學(xué)效果。在核心素養(yǎng)理念下，高中歷史教師對(duì)史料內(nèi)容的積極運(yùn)用，有助于高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。首先，在史料運(yùn)用過(guò)程中，教師以及學(xué)生可以對(duì)史料內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘、分析和探討。該過(guò)程既是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，又是促進(jìn)我國(guó)高中歷史教育改革發(fā)展的過(guò)程。其次，在史料教學(xué)中，學(xué)生能夠更為深入的理解歷史背景及歷史環(huán)境，可全面提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。與此同時(shí)，倘若師生可以對(duì)史料內(nèi)容加以充分利用，還可彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)的不足，有利于促進(jìn)高中歷史教育的升華。

二、高中歷史史料教學(xué)中的問(wèn)題

（一）教師運(yùn)用史料的能力不足

在高中歷史教學(xué)中，教師對(duì)史料的運(yùn)用能力不足。首先，部分教師的史料應(yīng)用意識(shí)薄弱，缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其中史料運(yùn)用過(guò)程中，不能得心應(yīng)手，降低史料教學(xué)的實(shí)效性。其次，多數(shù)教師在歷史課程教學(xué)中，未能積極有效的將新教學(xué)理念應(yīng)用于史料教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生與歷史學(xué)科素養(yǎng)提升失之交臂。最后，在教育教學(xué)發(fā)展中，對(duì)歷史教師的教學(xué)能力提出更高的要求，但許多歷史老師并不具備收集與整理歷史史料的能力，不能滿足史料教學(xué)的實(shí)際需求，無(wú)形中阻礙歷史教育的發(fā)展進(jìn)程。

（二）教材史料運(yùn)用不充分

基于核心素養(yǎng)的背景下，高中歷史教材中增加許多史料內(nèi)容。但由于教師未能對(duì)史料內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘與利用，導(dǎo)致史料教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮。首先，受傳統(tǒng)教育思想理念的影響，教師不習(xí)慣應(yīng)用歷史材料。甚至認(rèn)為，歷史材料的運(yùn)用，無(wú)疑是增加教學(xué)難度。其次，許多歷史教師仍然受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為直接將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生即可得高分，即完成教學(xué)任務(wù)，忽略對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更不愿意深入挖掘歷史史料。

（三）史料運(yùn)用中忽略學(xué)生的實(shí)際

目前，高中歷史教師在運(yùn)用史料的過(guò)程中，未能充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力水平。眾所周知，歷史是對(duì)中華上下五千年文明的歷史記載，貫穿多個(gè)歷史發(fā)展時(shí)期，許多史料內(nèi)容晦澀難懂，增加學(xué)生的理解難度。如若教師在運(yùn)用史料過(guò)程中，未能對(duì)史料內(nèi)容作進(jìn)一步的解釋，則會(huì)失去史料教學(xué)的意義。例如。在學(xué)習(xí)“中國(guó)古代史”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，有許多文言文史料，學(xué)生要想充分了解史料內(nèi)容，必須浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行史料閱讀。無(wú)形中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

三、核心素養(yǎng)下的高中歷史史料教學(xué)建議

立足于核心素養(yǎng)的教育背景，高中歷史教學(xué)活動(dòng)要得以有效開(kāi)展，有必要加強(qiáng)對(duì)史料內(nèi)容的運(yùn)用，以彰顯史料教學(xué)的優(yōu)越性。鑒于當(dāng)前高中歷史教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，作為歷史教師，有必要進(jìn)行深入的教學(xué)反思，并充分認(rèn)識(shí)到史料教學(xué)的重要性，以采取一系列建議，加強(qiáng)對(duì)史料教學(xué)的應(yīng)用。

（一）教師加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)教學(xué)要求的理解

史料是反映歷史背景與環(huán)境的重要載體。學(xué)生通過(guò)對(duì)史料的學(xué)習(xí)，能夠更好地把握歷史真實(shí)事件，并對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)有深入的理解和認(rèn)知。所以，在高中歷史教學(xué)中，教師有必要加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)教學(xué)要求的理解，以深入挖掘史料內(nèi)容。通過(guò)對(duì)歷史學(xué)科試題的分析來(lái)看，歷史情境類的題目相對(duì)較為多元化，材料信息更為復(fù)雜，試題更具開(kāi)放性，加大學(xué)生的答題難度。新課標(biāo)背景下，要求歷史教師既要注重向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科技能，又要將教學(xué)目標(biāo)以及課程內(nèi)容等細(xì)化，提倡教師積極挖掘教材之外的史料內(nèi)容，以擴(kuò)充教學(xué)資源，開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生更好理解歷史知識(shí)，提高歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）教師提高自我專業(yè)素養(yǎng)

在高中歷史教學(xué)中，教師要有效應(yīng)用史料而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有必要積極提高自我專業(yè)素養(yǎng)，以充分發(fā)揮史料教學(xué)的價(jià)值。首先，教師應(yīng)注重加強(qiáng)自身知識(shí)體系的建構(gòu)與完善，不斷提升自我的史學(xué)素養(yǎng)。一方面，教師積極豐富史學(xué)理論，增強(qiáng)自我對(duì)歷史學(xué)科及內(nèi)容的理解。另一方面，教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使史料教學(xué)更加適應(yīng)高中歷史教育的發(fā)展需要。其次，教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)。高中歷史教學(xué)中，教師既要掌握歷史教材，又要對(duì)其它學(xué)科內(nèi)容有所掌握。如在講解“紅軍長(zhǎng)征”這段歷史時(shí)，教師可通過(guò)地理學(xué)科中的地形與地圖知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“二萬(wàn)五千里”路程遙遠(yuǎn)概念的理解，從而體會(huì)到紅軍長(zhǎng)征的不容易，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神，達(dá)到歷史教學(xué)的情感目標(biāo)。