幼兒早期閱讀活動的意義及存在的問題和對策

祁嶺

【摘 要】早期閱讀是幼兒認(rèn)知的一種重要形式，是他們認(rèn)知世界和探索世界的一種重要手段。作為一名幼兒教師，應(yīng)該對目前的幼兒園活動形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，形成一種全新的教育方式，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，本文主要研究幼兒早期閱讀活動的意義以及存在的問題和對策。

【關(guān)鍵詞】幼兒;早期閱讀;對策

在幼兒園課程游戲化推進(jìn)過程中，雖取得一些階段性成果，但仍存在一些問題，如早期閱讀活動形式單一、教師的教育理念有待提升、早期閱讀材料運用不合理等。教師應(yīng)采取各種策略開展最為有效的閱讀活動，使得幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到切實的提升。

一、幼兒早期閱讀活動的意義及存在的問題

幼兒時期是兒童語言發(fā)展的黃金時期，在這個時期，閱讀是提高兒童語言發(fā)展的有效的方式。但幼兒早期閱讀活動還存在著許多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）幼兒早期閱讀活動形式單一

在過于強(qiáng)調(diào)認(rèn)知目標(biāo)的情況下，教師通常就是以讀閱讀材料為主，并不斷以提問幼兒是否記住故事的內(nèi)容來達(dá)到活動目標(biāo)，活動形式過于單一。幼兒雖不識字，但可以通過畫面觀察、結(jié)合情境、游戲引導(dǎo)等更輕松的閱讀方式，注重讓幼兒親身體驗。除此之外，在早期閱讀活動過程中，教師領(lǐng)讀和自主閱讀占大多數(shù)，而同伴共讀、親子共讀、電子有聲閱讀、戶外閱讀等閱讀形式較少，缺乏趣味性。相對于在游戲中閱讀，呆板的閱讀方式互動少、溝通少，遏制了幼兒的想象力，不利于幼兒性格和品格的發(fā)展以及閱讀興趣的培養(yǎng)。

（二）教師的教育理念有待提升

在早期的閱讀活動中，教師本身對閱讀中的教育價值理解不深刻，對早期閱讀活動的重視程度不夠，就出現(xiàn)了幼兒閱讀內(nèi)容和形式單調(diào)，局限于室內(nèi)空間，拘泥于機(jī)械記憶等問題，幼兒在此類環(huán)境中會感到壓力。教師還容易忽略幼兒閱讀興趣的重要性，興趣來源于生活，幼兒天性愛玩，在生活和游戲中更容易激發(fā)幼兒閱讀興趣，體驗大自然的變化，自主探索自然的奧妙。教師應(yīng)該不斷提升自己的教育理念，重視幼兒早期閱讀活動。

二、幼兒早期閱讀活動的對策

（一）創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣

為提高幼兒的閱讀興趣，教師需創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。班級閱讀區(qū)提供充足的繪本，根據(jù)季節(jié)與主題的變換及時更換和補(bǔ)充。區(qū)域環(huán)境溫馨自然，多用柔和的顏色作為裝飾，保證適宜閱讀的光線，在陰雨天需提供臺燈、立燈等光線柔和的照明設(shè)備。閱讀區(qū)還要增設(shè)多種電子有聲閱讀設(shè)備，保證幼兒的閱讀質(zhì)量。另外，閱讀不應(yīng)該局限于教室里，教師可以引導(dǎo)讓幼兒去戶外閱讀，在大自然中領(lǐng)略閱讀的魅力，我相信幼兒更喜歡在自然環(huán)境中聽故事，在玩耍中體驗故事情節(jié)，和故事主人公共情，融入大自然。教師還可以引導(dǎo)幼兒自行分組，和自己的好朋友共讀繪本，在活動中鼓勵幼兒互相表達(dá)自己的觀點，這也有利于提高幼兒的語言表達(dá)能力。教師要對當(dāng)前的早期閱讀活動進(jìn)行合理的創(chuàng)新和完善，使其生成全新的教育方式，進(jìn)而使幼兒全面發(fā)展。

例如：故事中提到綠油油的草地，教師不妨就將閱讀游戲場地設(shè)置在草坪，幼兒一邊觀察小草，一邊聽教師講故事，在教師領(lǐng)讀后引導(dǎo)幼兒同伴共讀，積極交流，還可以對故事進(jìn)行改編或續(xù)編，在草坪上以兒童劇的形式表演出來。在語言活動中可滲透科學(xué)領(lǐng)域的探究，如探索小草的種類，制作植物標(biāo)本，記錄小草的生長等，使故事體驗更加深刻。

（二）教師給予恰當(dāng)?shù)闹С?，尊重幼兒個體差異

首先，在早期閱讀活動中，教師教育理念的不斷提升有助于促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。當(dāng)幼兒對某種事物或現(xiàn)象產(chǎn)生興趣時，教師應(yīng)及時捕捉教育契機(jī)，提供相關(guān)讀物，支持幼兒自主探究。在各區(qū)域中均可滲透閱讀，工具書、畫冊、科普書等可支持幼兒的整體性發(fā)展。其次，世界上沒有兩片相同的樹葉，教師應(yīng)該尊重幼兒個體差異，要根據(jù)幼兒的性格特點、閱讀習(xí)慣、閱讀理解能力等多方面發(fā)展的不同水平，不斷調(diào)整支持策略，讓每個幼兒根據(jù)自己的成長速度發(fā)展。在閱讀過程中，注重家園共育，家長的陪伴對幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成起到至關(guān)重要的作用。讀書漂流、故事媽媽等家園活動既增加了幼兒與家長之間的感情，也達(dá)到了教育目的。

例如：教師要注意觀察幼兒的習(xí)慣，提供靠墊、沙發(fā)、桌椅等不同的材料供幼兒選擇。在晨談中了解幼兒不同的興趣方向，結(jié)合幼兒興趣與主題，遴選適宜該年齡段的優(yōu)質(zhì)圖書。在周末組織圖書漂流，讓家長陪同幼兒一起閱讀并記錄下感想。學(xué)期末根據(jù)閱讀發(fā)展情況評選“閱讀之星”，鼓勵幼兒積極閱讀。在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，及時掌握幼兒的發(fā)展情況，普及各領(lǐng)域各種類的圖書，使幼兒全面化發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，作為一名合格的幼兒教師，在早期閱讀活動中還需不斷探索與提升，尋找多種策略改善幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，不管是從提升自身理念，還是營造良好的閱讀氛圍、捕捉幼兒的心理特點，目的都是為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒喜歡閱讀，拓展生活經(jīng)驗，親近自然，養(yǎng)成良好的性格和品格，健康快樂的成長。

【參考文獻(xiàn)】

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