小學(xué)美術(shù)課堂有效示范教學(xué)的策略

程曉曉

【摘 要】美術(shù)科目具備較強的實踐操作性，學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力都需要具體的實踐方能培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，示范教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，其是美術(shù)課堂中的重要實踐，能夠?qū)⒔處煹囊龑?dǎo)作用予以全面發(fā)揮，并將學(xué)生的感悟能力予以有效提升，保證美術(shù)課堂教學(xué)的有序開展。通過教師良好有效的示范，能夠讓學(xué)生在欣賞、觀察、思考中模仿，有助于輕松掌握基礎(chǔ)繪畫技藝，提升繪畫水平。因此，本文主要針對小學(xué)美術(shù)課堂有效示范教學(xué)的策略進行了研究分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)課堂;有效示范教學(xué);策略

示范教學(xué)即演示教學(xué)，主要是指教師利用實物進行展示或者是帶有示范性的活動，讓學(xué)生能夠獲得更加直觀的感受，借此讓學(xué)生掌握美術(shù)繪畫技能。美術(shù)通常用視覺形象承載并表達人的思想、情感與審美，讓人類的物質(zhì)、精神世界獲得滿足。美術(shù)課程則是義務(wù)教育階段帶有人文性質(zhì)的必修課程。美術(shù)課程總目標主要是根據(jù)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三大維度所制定的，在美術(shù)教學(xué)過程中，要想充分激發(fā)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標，一定要對示范教學(xué)進行合理運用，從而吸引學(xué)生的注意力，提升美術(shù)課堂教學(xué)效率。

一、有效示范教學(xué)概述

有效示范教學(xué)，即教師通過語言、范畫、手工制作等方式將教材中的內(nèi)容進行示范講解，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握繪畫、制作、評述的方式、步驟與原理。同時教師的良好示范，也能夠展示教師本身的才華與智慧，將美術(shù)教學(xué)特色予以全面顯現(xiàn)，可強化學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)能力。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，實施有效示范教學(xué)十分必要。

有效示范教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)科目的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生往往無法長時間集中注意力，且對新鮮事物充滿了好奇心和求知欲，若是教師將教室中的學(xué)習(xí)氛圍變得十分嚴肅，那么大多數(shù)學(xué)生都不能嚴格遵守課堂紀律，也不能將全部注意力集中到教授內(nèi)容中，而此時實施有效示范教學(xué)，可吸引學(xué)生注意力，比如教師借助自己畫畫、制作手工藝品等，將需要教授的知識和課堂進行深度融合，讓學(xué)生對美術(shù)知識產(chǎn)生興趣，進而調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性。除此之外，有效示范教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，讓學(xué)生樹立科學(xué)的審美意識;尤其是學(xué)生碰到技能上的難點時，教師對其進行示范能夠讓學(xué)生充分掌握重難點。而且在示范環(huán)節(jié)，教師不僅能夠發(fā)揮自身扎實穩(wěn)定的基本功，還拉近了和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生加強對教師的崇敬感，樹立了良好的職業(yè)形象。

比如：在學(xué)習(xí)蘇少版三年級上冊《粉印紙版畫》時，教師若是不進行示范，學(xué)生勢必會因為掌握不全面而出現(xiàn)問題。例如在涂水粉時，無法掌握適量水分，致使顏色涂抹不均勻;印制時未曾掌握印制技巧，沒有對齊，導(dǎo)致紙版畫印刷不清晰等。以上問題會造成作品主題不明確，作業(yè)水平低下，最后讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，降低學(xué)習(xí)熱情。而教師若是運用有效示范教學(xué)，就能夠幫助學(xué)生防范規(guī)避這些失誤，能夠更全面的掌握重難點，借此達到最佳的教學(xué)效果。

二、小學(xué)美術(shù)課堂有效示范教學(xué)的策略

（一）充分利用動作示范

小學(xué)美術(shù)教學(xué)有很多是關(guān)于人物的刻畫，然而人的動作一直在變化，部分學(xué)生根本無法充分把握，這是教學(xué)過程中的一大難點。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動中，首先教師可隨機抽取一名學(xué)生上臺模仿人物動作，如此不僅可以加深學(xué)生對人物動作形象的理解，還可以讓課堂氛圍變得輕松活躍。

比如：在教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)三年級下冊《干干家務(wù)活》時，對人物勞作時動態(tài)線條的刻畫塑造才是核心。對此，教師可在課堂上將多個工種的人物的體態(tài)變化進行示范，或者是邀請學(xué)生上講臺將勞作時的動作進行示范，解決人物創(chuàng)作中的難點。

教師：“大家有沒有參加過家務(wù)勞動，具體都做了些什么？”

學(xué)生：“掃地、擦桌子、洗手帕、洗碗等一些力所能及的家務(wù)勞動?！?/p>

教師：“掃地拖地是最常見的家務(wù)活了，哪位小朋友來掃掃看？”抽取幾名舉手的小朋友讓其到講臺前表演。

教師：“大家觀察一下哪位小朋友的動作最自然，這說明他是經(jīng)常干家務(wù)活的好孩子，有的小朋友動作不協(xié)調(diào)，說明在家不經(jīng)常干家務(wù)活?！?/p>

然后教師開始示范：彎腰，右手拿住掃帚上端，眼睛看好地面，雙腿微微分開，一把一把有節(jié)奏的掃過去。同學(xué)們看看老師的動作怎么樣??？學(xué)生們都說，太棒了，很標準。該過程既能夠了解學(xué)生有無經(jīng)常做家務(wù)活，又能夠借助教師的示范表演讓學(xué)生有生動的畫面感，從而能夠更好地刻畫相關(guān)動作。

（二）加強示范的趣味性和參與感

示范教學(xué)在美術(shù)課堂中有著重要作用，而如何在有限的課堂時間內(nèi)開展有效示范是美術(shù)教師一直以來研究的課題。小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍、想象力豐富，他們更希望能夠表達自己的想法，但是美術(shù)技能較差卻對其創(chuàng)新思維拓展產(chǎn)生了阻礙。此時，參與性示范就變得非常關(guān)鍵。讓學(xué)生參與其中不僅可以自由表達學(xué)生思想，還能夠讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)技能。

比如：在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)美術(shù)三年級下冊《風》這節(jié)課時，教師可選擇添畫示范的方式，全面調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在開放式的交流協(xié)作中，和學(xué)生一起探討起風時周圍景物都有哪些變化，尤其是人物的形態(tài)和其衣服的變動。緊接著教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一張正在風中行走的小女孩的照片，讓學(xué)生觀察她的體態(tài)、服裝以及周圍物體的變化，并充分感受風的存在。然后教師再導(dǎo)入在風雨交加的情景下，雨傘要如何持握，并鼓勵學(xué)生積極參與進來，做到寓教于樂。思考應(yīng)當如何構(gòu)圖、怎樣刻畫、要選擇哪一種表現(xiàn)手法，是學(xué)生從構(gòu)思走到表現(xiàn)的重要一步。教師可將畫面部分場景的刻畫交給學(xué)生獨立完成，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮，利用簡潔的造型將自己有關(guān)風的回憶進行刻畫。學(xué)生走上講臺，在為示范作品添畫時，也要多加觀察，找出繪畫中存在的不足，并提出解決辦法。

（三）針對性示范，尊重每個學(xué)生個性

示范教學(xué)并非簡單的將教學(xué)內(nèi)容通過直觀的方法呈現(xiàn)給學(xué)生。示范教學(xué)需要教師具備一定思想和正確的觀念。在制作教案時，教師應(yīng)當對教材內(nèi)容進行充分全面的分析，對其進行合理的解讀，教學(xué)目標應(yīng)當設(shè)定為提高學(xué)生的認知能力與認知水平。對于學(xué)生的繪畫表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及知識結(jié)構(gòu)設(shè)計，制定行之有效的示范思路和步驟，爭取對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到啟發(fā)作用，注意做好示范交流和引導(dǎo)環(huán)節(jié)。此外，教師在實際示范過程中，也要充分活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學(xué)生在互動中獲得健康發(fā)展。