初中地理教學(xué)中地圖疊加方法的應(yīng)用價值分析

沈哲

【摘要】地圖疊加方法主要是通過膠片與硫酸紙等相關(guān)教學(xué)用具來進(jìn)行圖層的疊加，其在地理教學(xué)中的應(yīng)用，除了能夠使得學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生直觀的了解外，還能夠最大限度地調(diào)動起學(xué)生對于地理知識學(xué)習(xí)的興趣與熱情，進(jìn)而促使學(xué)生地理綜合水平得到提升。

【關(guān)鍵詞】初中;地理教學(xué);地圖疊加;應(yīng)用價值

初中地理屬于會考科目，在中考成績中占比較多，使得許多教師照本宣科，學(xué)生進(jìn)入高中階段后，基礎(chǔ)知識相對薄弱。地圖可以形象生動地表達(dá)地理要素的空間分布、空間聯(lián)系及變化規(guī)律，是傳達(dá)地理信息的重要媒介。地圖承載的信息是學(xué)生獲取地理知識的重要來源，因此，閱讀地圖的能力則被視為地理學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)和技能。而地圖疊加方法則能夠有效避免教師的直接灌輸，有助于學(xué)生識別地理要素，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力，同時可以在讀圖過程中培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的應(yīng)用能力。

一、地圖疊加方法的應(yīng)用— 位置與分布

在初中地理教學(xué)中應(yīng)用地圖疊加方法，底圖是其中極為重要組成部分，是其前提所在，因此教師需要幫助學(xué)生掌握相關(guān)繪圖技巧，而且在設(shè)計過程中需要根據(jù)學(xué)習(xí)主體要素來進(jìn)行，比如，教師在傳授人教版初中地理教材“疆域”相關(guān)知識時，便可以指導(dǎo)學(xué)生繪制“中國的疆域”底圖，學(xué)生在繪制的過程中，能在潛移默化中掌握我國疆域的海陸與緯度位置。底圖繪制的方法有很多，比如框架、臨摹等，教師在教授學(xué)生繪圖技巧后，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣不僅得到了培養(yǎng)，繪圖能力與空間想象力也在悄然無聲中得到提高。除此之外，學(xué)生在繪圖過程中，能夠?qū)?jīng)緯度位置有更清晰的了解，而且在對主圖位置進(jìn)行定位并填充相鄰要素時，能夠?qū)^(qū)域相對位置進(jìn)行明確，不僅能更好地消化所學(xué)知識，同時在這個過程中還能夠?qū)Φ乩砦恢弥兴恼巍⒔?jīng)濟(jì)以及軍事進(jìn)行明確與掌握[1]。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生填充中東地區(qū)的相鄰要素，學(xué)生能夠在這個過程中掌握該地區(qū)的政治地位，同時也能夠看到中東地區(qū)相鄰要素的“二洋、三洲、五?！?，通過描繪霍爾木茲海峽分布圖從而清晰地明白該地理位置的經(jīng)濟(jì)重要性，即石油咽喉所在。在對地圖進(jìn)行疊加時，所運用的方式教師可以選擇以點定線，教師要求學(xué)生課前都要準(zhǔn)備好“中國省級行政區(qū)域填充圖”底圖，然后讓學(xué)生疊加我國有關(guān)鐵路的分布示意圖，首先對點進(jìn)行描繪，然后再根據(jù)這些點的描繪來確定線，即京哈線;再比如學(xué)習(xí)京滬線的時候也可以先對主要的城市進(jìn)行描繪，之后再進(jìn)行連線，在這一過程里，學(xué)生能夠?qū)﹁F線路命名的方式“起訖點所在城市的簡稱”有著更為直觀的了解和更為深刻的掌握。

二、地圖疊加方法的應(yīng)用— 聯(lián)系與差異

在地理教學(xué)中，學(xué)生很難理解地理要素之間的空間聯(lián)系與因果聯(lián)系，舉例來說，印度糧食包括水稻與小麥等，影響糧食分布的地理要素便包括地形的不同、降水的不同以及氣溫的不同。再比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)美國本土農(nóng)業(yè)帶分布時，學(xué)生通常只能夠了解空間位置上的分布，卻很難理解美國乳畜帶與當(dāng)?shù)貧夂?、位置、城市、人口、工業(yè)帶分布之間的關(guān)系。針對這一方面，教師便可將地圖疊加方法應(yīng)用其中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度來依從疊加相關(guān)要素度，使得學(xué)生能夠清晰地對地理位置聯(lián)系與差異進(jìn)行掌握與了解。例如，教師在講授人教版初中地理教材“中國的地理差異”時，為了幫助學(xué)生更好的劃分我國四大地理區(qū)域，教師可以選擇底圖為“四大地理區(qū)域”，然后對底圖進(jìn)行順序疊加，其內(nèi)容包括我國地勢相關(guān)示意圖、地形相關(guān)分布圖、溫度相關(guān)劃分圖、年降水量相關(guān)分布圖、主要河流相關(guān)分布圖、溫度帶相關(guān)劃分圖、中國主要工業(yè)中心和工業(yè)基地圖、中國主要土地利用類型的分布圖等。再例如，在人教版初中地理教材“世界人口的分布”中，其主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)生掌握世界人口的分布規(guī)律，并了解其中的聯(lián)系與差異，使得學(xué)生能夠利用地圖找出世界人口分布稀疏地區(qū)與稠密地區(qū)，并能夠通過所學(xué)知識來解釋人口分布不均衡的原因。首先，教師可以將四張地圖進(jìn)行疊加，四幅地圖描述的內(nèi)容分別是世界大洲大洋的分布、世界地形、世界氣候以及世界各地區(qū)的人口密度。世界人口的分布是受到地形、氣候等多方面因素影響的。將“大洲大洋分布圖”作為底圖，并將其疊加到“世界人口密度圖”上可以描述世界人口分布稀疏和稠密的地區(qū)。把“世界地形圖”“世界氣候類型圖”依次疊加到“大洲大洋分布圖”上，從而引導(dǎo)學(xué)生從大洲位置、地形、氣候等方面分析影響人口分布的原因。分析得出中低緯度的沿海三角洲地區(qū)因地形平坦、氣候適宜，人口集中，所以世界人口分布稠密的地區(qū)為中低緯度沿海平原地區(qū)。世界人口分布稀疏的地區(qū)為極端干旱的沙漠地區(qū)、過于濕熱的雨林地區(qū)、地勢險峻的高原高山地區(qū)以及終年嚴(yán)寒的高緯度地區(qū)，這些地區(qū)因地形、氣候等條件比較極端，所以有較少人口聚集。在“世界人口分布”這節(jié)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過將“世界人口密度圖”“大洲大洋分布圖”“世界地形圖”“世界氣候圖”等多幅地圖進(jìn)行疊加分析，通過地圖的疊加形成地圖信息的疊加，在疊加的過程中形成知識的疊加，是能夠幫助學(xué)生了解其中的聯(lián)系與差異，該過程可以幫助學(xué)生有條理地分析人口分布的空間格局及其影響因素。

三、地圖疊加方法的應(yīng)用— 環(huán)境與發(fā)展

地理教學(xué)中的地圖疊加方法處理底圖外，專題圖層的建立起著關(guān)鍵作用，尤其是環(huán)境與發(fā)展在地理教學(xué)中有著較強的綜合性，教師更應(yīng)該盡可能多地對專題要素圖進(jìn)行繪制，并進(jìn)行保存，可以自行繪制，也可以讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行繪制，然后在教學(xué)過程中拿出與課程主題相應(yīng)的要素圖，使學(xué)生進(jìn)行圖層繪制臨摹。為了更好地對圖層進(jìn)行管理，教師可以按照分類建立起相應(yīng)的要素圖層庫，比如針對人文方面，教師可以將交通圖、政區(qū)圖、人口圖、工業(yè)地圖、農(nóng)業(yè)地圖、城市地圖等歸納其中;針對自然地圖方面，便可以將水文圖、氣候圖、地勢圖、位置范圍圖、綜合自然圖等歸納其中，將其妥善保管后隨時抽調(diào)使用[2]。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中地理教材“土地資源”時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對草地、耕地等各土地利用類型所發(fā)布的地區(qū)以及與之相關(guān)的自然環(huán)境特征展開探討，在分析耕地類型所占的干濕地區(qū)和主要地形區(qū)時，教師便可以利用專題要素圖層庫來幫助學(xué)生進(jìn)行地圖疊加，抽取相應(yīng)的地形的分布圖、土地利用類型分布圖、干濕地區(qū)劃分圖等，通過疊加地圖便能夠清晰地觀察到土地利用類型的分布結(jié)構(gòu)，比如，耕地主要是分布在地勢較為平坦的平原地區(qū)，旱地多為半干旱區(qū)和半濕潤區(qū)，而水田多為濕潤區(qū)等。再例如，在人教版初中地理教材“認(rèn)識地區(qū)”中，在對“西亞”進(jìn)行了解時，其主要教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠讀圖說出西亞的緯度位置、海陸位置及其地理位置的重要性，知道西亞的氣候特征和水資源概況，理解并運用地圖資料掌握西亞的石油資源分布、生產(chǎn)和出口狀況?！皯?zhàn)亂不斷”是西亞地區(qū)的真實寫照，所以除了指導(dǎo)學(xué)生掌握西亞地區(qū)的基本地理特征外，引導(dǎo)學(xué)生分析引發(fā)西亞戰(zhàn)爭的原因是對本節(jié)課內(nèi)容的升華。利用地圖疊加方法是分析“西亞”內(nèi)容的重要方式，教師可以用“戰(zhàn)爭”為問題導(dǎo)向，結(jié)合西亞的地理特征，分析引發(fā)戰(zhàn)爭的原因。第一，以“大洲大洋分布圖”為底圖。分析西亞的地理位置包括緯度位置、海陸位置，也就是“五海三洲之地”，重要的海陸位置使西亞成為亞洲、歐洲、非洲三大洲各國貿(mào)易往來的重要通道。第二，在底圖上疊加“西亞氣候圖”。西亞地處北回歸線穿過的大陸西岸，因此西亞以熱帶沙漠氣候為主，終年高溫少雨，水資源匱乏，因此水資源的爭奪成為西亞部分矛盾沖突的導(dǎo)火索。第三，在底圖上疊加“世界板塊分布圖”。西亞地區(qū)地處亞歐板塊和印度洋板塊的交界處，波斯灣具有利于石油富集的地質(zhì)構(gòu)造，因此西亞地區(qū)擁有豐富的石油資源。第四，在前三步的基礎(chǔ)上疊加“西亞宗教分布圖”和“西亞人口分布圖”分析西亞的人文地理。由于西亞地區(qū)不同民族的分布以及居民宗教信仰的不同，致使民族矛盾和宗教矛盾不斷產(chǎn)生。由此可以概括出西亞戰(zhàn)爭頻繁的主要原因包括四個方面：重要的地理位置、匱乏的水資源、豐富的石油資源、宗教和民族矛盾。此外，該過程還可以疊加西亞地形圖、資源圖、農(nóng)業(yè)分布圖等輔助教學(xué)。在“認(rèn)識地區(qū)”這節(jié)課中地圖疊加方法的優(yōu)勢體現(xiàn)在能夠幫助學(xué)生樹立整體性思維。先將西亞作為一個整體，以“戰(zhàn)爭”為問題導(dǎo)向，然后將體現(xiàn)西亞位置、地形、氣候、人口、宗教的地圖依次疊加到該區(qū)域中，從而可以對西亞戰(zhàn)爭發(fā)生的原因進(jìn)行綜合性分析。同時，在疊加過程中，注重培養(yǎng)初中生對地理要素之間相互作用的理解能力，比如位置會影響當(dāng)?shù)氐臍夂颍瑲夂蛴謱?dǎo)致水資源匱乏，水資源匱乏又影響當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，在教學(xué)過程中滲透區(qū)域地理的分析方法。

四、結(jié)束語

簡而言之，地圖疊加方法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，除了能夠?qū)W(xué)生的地理空間概念與認(rèn)知度進(jìn)行培養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生提高自身地理素質(zhì)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹秋娟.地圖疊加與拆分在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2020，（2）：87.

[2]張璐璐.地圖疊加方法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].地理教學(xué)，2018，（19）：32-34，46.