策略引領(lǐng)，讓小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)更精彩

蔡亞梅

[摘 要] 小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目的在于在閱讀實(shí)踐中編寫導(dǎo)學(xué)案，依托導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、滲透方法、以讀促說(shuō)、講練做結(jié)合，分解難題，增加閱讀教學(xué)的彈性，逐步提升閱讀理解能力和自主學(xué)習(xí)能力。在策略引領(lǐng)下，孩子們快樂(lè)地完成閱讀任務(wù)，彰顯出閱讀教學(xué)的精彩。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語(yǔ);導(dǎo)學(xué)案;閱讀教學(xué)

閱讀是獲取信息的重要手段。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，重視閱讀的策略引領(lǐng)，編寫導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的過(guò)程中，能整體把握語(yǔ)篇，理解全文;逐步挖掘閱讀方法，領(lǐng)會(huì)和掌握細(xì)節(jié)詞匯;內(nèi)化語(yǔ)言信息把語(yǔ)言內(nèi)容再次輸出，在閱讀實(shí)踐中分解閱讀困難，掌握方法，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力，提升閱讀理解能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加精彩。

一、精心備課，編寫學(xué)案

備課是非常重要的環(huán)節(jié)，是教師重要的日常工作。在閱讀教學(xué)中，教師備課就像導(dǎo)演寫劇本。備課環(huán)節(jié)直接決定一堂課的質(zhì)量。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要做到把握本單元的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研讀閱讀材料，了解與閱讀內(nèi)容相關(guān)的文化背景，選定教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的接受能力，因材施教。努力使教學(xué)切合學(xué)生實(shí)際，面向全體學(xué)生提出層次要求，確定教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)方法，編寫出閱讀教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)篇，在語(yǔ)篇中去理解其中的語(yǔ)言信息。

如進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè) Unit 3 How many？一課教學(xué)時(shí)，在閱讀教學(xué)前，老師要精心備課，統(tǒng)整知識(shí)點(diǎn)，把詞匯進(jìn)行分類，玩具類單詞toy car， sticker等， 文具類單詞crayon， pencil等，以及他們的復(fù)數(shù)形式;數(shù)字類詞匯：one ， two等;贊嘆的詞匯nice， beautiful.等;設(shè)計(jì)語(yǔ)言能力目標(biāo)：能夠熟練運(yùn)用句式How many … do you have？ Do you have? …？進(jìn)行自由問(wèn)答;設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：能熟練運(yùn)用所學(xué)詞匯和句式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力;設(shè)計(jì)思維品質(zhì)和文化品格：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到獨(dú)立思考帶來(lái)的成功和喜悅感，有禮貌地詢問(wèn)和索取物品;設(shè)計(jì)教學(xué)思路：設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，復(fù)習(xí)數(shù)字導(dǎo)入數(shù)字學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、總結(jié)數(shù)字thirteen～nineteen的規(guī)律，在four， six， seven， nine 后面加詞綴teen構(gòu)成“十幾”。利用數(shù)字學(xué)習(xí)名詞的單復(fù)數(shù)，學(xué)習(xí)句型，設(shè)計(jì)配套練習(xí)題。

課堂時(shí)間雖短，但是老師備課的時(shí)間是上課時(shí)間的許多倍，要做到教學(xué)與學(xué)科的核心素養(yǎng)的融合：備課標(biāo)、備教材、備教具、備學(xué)生、備教法、備板書、備資源、備能力、備文化、備學(xué)習(xí)意識(shí)等等，將其融入導(dǎo)學(xué)案中并不是一件很容易的事情。

二、布置預(yù)習(xí)，完成學(xué)案

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的前奏，是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀、分析、思考的過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。閱讀預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)，在導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)引領(lǐng)下，把學(xué)生固著在閱讀任務(wù)中。學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中掌握語(yǔ)篇，理解閱讀內(nèi)容，對(duì)自己遇到的難點(diǎn)，疑點(diǎn)心中有數(shù)，聽課有的放矢，完善自己的知識(shí)體系，提升理解能力。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能夠整體把握語(yǔ)篇內(nèi)容，體會(huì)閱讀材料中的趣味，在嘗試解決問(wèn)題中鍛煉思維和提升分析能力。

如進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè) Unit 1 I like dogs Story time一課教學(xué)時(shí)，老師把編寫好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生。學(xué)生認(rèn)真完成預(yù)習(xí)，為閱讀做好充分的準(zhǔn)備。明確目標(biāo)，預(yù)習(xí)單詞，參考圖片寫出動(dòng)物詞匯cat， dog， tiger等，掌握動(dòng)物詞匯和表示喜歡與否的句式Do you like sth？ Yes， I do/ No， I dont. 根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)和圖片做出判斷，正確的打鉤，錯(cuò)誤的打叉，或者是畫出表情符號(hào)，笑臉或者哭臉：圖片是小狗的圖片，英語(yǔ)陳述是Do you like a cat？ Yes， I do.（×） 反復(fù)呈現(xiàn)句式Do you like sth.使學(xué)生逐漸掌握能聽、能讀、能說(shuō)句式，并能做出肯定或者否定回答。

學(xué)生存在著個(gè)性差異，導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)的彈性特點(diǎn)能夠拉齊這一差異。導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)能給學(xué)生提供更適合的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生接近閱讀內(nèi)容，從而消除學(xué)生在上課時(shí)的緊張心理。

三、感知內(nèi)容，滲透方法

學(xué)生在完成閱讀預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中對(duì)閱讀內(nèi)容有了感知。在感知的基礎(chǔ)上，教師要滲透閱讀方法，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣呓鉀Q閱讀問(wèn)題的效率。師生互動(dòng)，總結(jié)運(yùn)用粗讀把握語(yǔ)篇，了解其主旨大意，運(yùn)用尋讀，解決一些特定的細(xì)節(jié)題目，由面到點(diǎn)，由表入里，由點(diǎn)到面，深入淺出地理解閱讀內(nèi)容。滲透方法，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，準(zhǔn)確運(yùn)用方法找出所需信息：把握語(yǔ)篇，尋找時(shí)間的順序性，圈定關(guān)鍵詞，快速尋找所需信息，遇到生詞學(xué)會(huì)猜，掌握閱讀方法。

如五年級(jí)上冊(cè) Unit 1 Goldilocks and the three bears Story time 教學(xué)時(shí)，老師先給學(xué)生一定的時(shí)間閱讀故事內(nèi)容，提出問(wèn)題，目的是把握語(yǔ)篇理解，問(wèn)題一：How many scenes are there in the story？學(xué)生通過(guò)數(shù)字很容易找到答案：四個(gè)場(chǎng)景; Whats the key sentence of each scene？學(xué)生在研讀繪本和文本過(guò)程中，能夠理解故事內(nèi)容，找到方法和竅門，提高閱讀理解的速度。學(xué)生抓住主旨句，逐步展開故事情節(jié)：在森林小屋里，Goldilocks渴了，餓了，她是如何解決饑渴的，疲憊想休息時(shí)，如何選擇舒服的床鋪，看到主人回來(lái)時(shí)她的反應(yīng)會(huì)怎樣。

感知閱讀內(nèi)容，有效獲取信息，理解短文大意，運(yùn)用方法順利解決閱讀問(wèn)題，提高閱讀理解的準(zhǔn)確性、解決問(wèn)題的效率，把閱讀的“苦讀”感知轉(zhuǎn)化為“愛讀”的體驗(yàn)。

四、內(nèi)化閱讀，以讀促說(shuō)

內(nèi)化閱讀，以讀促說(shuō)。檢查學(xué)生的閱讀理解水平，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在每次閱讀過(guò)程中，都要組織學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，用說(shuō)激活思維。復(fù)述課文還可以幫助學(xué)生理解課文，掌握詞匯等語(yǔ)言項(xiàng)目，帶動(dòng)英語(yǔ)語(yǔ)用能力的提升?！罢f(shuō)”不要拘泥于形式，說(shuō)的內(nèi)容可以評(píng)說(shuō)文中細(xì)節(jié)和文章內(nèi)涵，在說(shuō)中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，同時(shí)引發(fā)對(duì)人生的思考，起到育人的導(dǎo)向作用。

如六年級(jí)下冊(cè) Unit 1 The lion and the mouse Story time 一課的閱讀目標(biāo)是：能理解故事內(nèi)容，初步說(shuō)出故事大意;能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯large， sharp， strong， weak， bit， woke和副詞quietly， loudly， sadly， happily能夠從不同角度理解故事的寓意。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師在黑板上寫出文中重點(diǎn)內(nèi)容。故事內(nèi)容妙趣橫生，學(xué)生很感興趣，復(fù)述故事深受他們歡迎，有助于提升教學(xué)效果。

運(yùn)用讀說(shuō)策略，讀說(shuō)結(jié)合，強(qiáng)化語(yǔ)言的內(nèi)化能力。讀后復(fù)述，設(shè)計(jì)話題討論，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，暢所欲言，完成語(yǔ)言輸入、內(nèi)化和輸出的一個(gè)循環(huán)過(guò)程，帶動(dòng)表達(dá)能力的提升。

五、練做結(jié)合，鞏固方法

教師不僅在課堂上要運(yùn)用一定的策略精心組織英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，在課后還要設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)來(lái)鞏固課堂上英語(yǔ)閱讀中所涉及的閱讀方法和技巧，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)循序漸進(jìn)地融入閱讀實(shí)踐中。針對(duì)課堂閱讀，教師布置類似的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題，用問(wèn)題引領(lǐng)閱讀帶動(dòng)語(yǔ)篇的整體把握，用問(wèn)題帶動(dòng)方法的確定和運(yùn)用，從閱讀速度、把握主旨大意、猜測(cè)詞義等細(xì)節(jié)內(nèi)容的解決來(lái)加以練習(xí)，由方法轉(zhuǎn)向提升能力。

如教學(xué)六年級(jí)下冊(cè) Unit 1 The lion and the mouse Story time時(shí)，教師在課堂上趣味十足的解讀了童話故事，學(xué)生意猶未盡，趁著學(xué)生熱情高漲，教師布置課下寓言故事閱讀：The Dog and the Shadow（狗和影子），讓學(xué)生讀懂故事，遇到生詞嘗試著猜測(cè)，讀懂故事并總結(jié)故事中蘊(yùn)含著的道理。同時(shí)，老師布置閱讀任務(wù)：猜測(cè)詞義shadow是指影子還是激流？詞組made a snap指猛撲還是打盹？講、練、做結(jié)合，激發(fā)了閱讀興趣，學(xué)生在解決閱讀問(wèn)題中熟練方法，提升了閱讀能力。

趣味和方法是在解決問(wèn)題中逐漸培養(yǎng)和總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，方法只有巧妙地運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，才能夠有效解決問(wèn)題。學(xué)生體驗(yàn)到了方法的妙處后才會(huì)視如珍寶，才能被學(xué)生接受為“妙方”。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要通過(guò)策略引領(lǐng)，讓小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)更精彩，從而幫助學(xué)生深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]文麗.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2020（22）：59-60.

[2]李琳.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究[J].名師在線，2020（20）：34-35.

（責(zé)任編輯：姜波）