基于“課程思政”背景探究高職英語教學(xué)策略

【摘要】“課程思政”這一概念主要強(qiáng)調(diào)各種課程要與思想政治教育相結(jié)合，這符合我國新課改的要求，從而落實(shí)立德樹人根本任務(wù)?！罢n程思政”對(duì)于高職英語課堂來說，未必不是一次新的課程改革。

【關(guān)鍵詞】“課程思政”;高職英語課堂;有效的教學(xué)方法與策略

【作者簡介】吳丹力（1980.07-），女，漢族，甘肅人，蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，本科，研究方向：英語教學(xué)。

引言

思想政治理論課是學(xué)生接受馬克思主義理論教育的主要途徑，同時(shí)也是貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的核心課程。我國新時(shí)代的到來為高校思想政治理論課程發(fā)揮育人作用提出了更高的要求。對(duì)于高職院校而言，如何將學(xué)校的思想政治理論教學(xué)工作放在更加突出的位置，堅(jiān)持不懈地傳播馬克思主義理論，為社會(huì)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，成了當(dāng)下各高校教師值得深思的問題。

一、目前我國高職院校英語課堂的主要情況

隨著我國科技的不斷進(jìn)步，我國已經(jīng)步入了信息化時(shí)代，這給教育帶來了許多便利之處。對(duì)于高職院校的英語課堂來說，教師在授課的過程中，可以借助多媒體來展開對(duì)文本內(nèi)容的教學(xué)?？萍紕?chuàng)新對(duì)于英語課堂的沖擊是相當(dāng)大的，主要表現(xiàn)就是英語課堂不斷向多元化發(fā)展，課程多樣化呈現(xiàn)出蓬勃的景象。雖然利用現(xiàn)代科技可以帶來意想不到的教學(xué)效果，但是高職英語課堂仍然存在些許問題，并且這些問題嚴(yán)重地阻礙了教師的教學(xué)效率，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

第一，學(xué)生在課堂上不積極，參與感不強(qiáng)。由于高職院校錄取分?jǐn)?shù)線較低，就導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)能力水平參差不齊。學(xué)生剛擺脫中學(xué)階段的學(xué)習(xí)壓力以及升學(xué)焦慮，進(jìn)入到高職院校后會(huì)產(chǎn)生懈怠的心理，這樣的心理對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)高職英語是非常不利的。

第二，教師在授課過程中，使用的授課方法與策略不能激發(fā)起學(xué)生上課的積極性，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣大大降低。學(xué)生可能本來就不喜歡學(xué)習(xí)英語，再加上教師的英語教學(xué)不能夠抓住學(xué)生的眼球，這就導(dǎo)致學(xué)生更不想學(xué)習(xí)英語，覺得英語學(xué)習(xí)是非常無趣的。

第三，教師不能夠很好地將英語資源充分地利用起來。雖然英語資源是非常豐富的，但是仍然有許多英語教師不能夠很好地將這些英語資源充分利用起來，為學(xué)生營造更好的課堂氛圍，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的目的。教師可以從多方面來獲取英語資源，首先利用這些英語資源來充實(shí)自己的大腦，再為學(xué)生設(shè)計(jì)更加完善的教學(xué)方案，努力提高自己的英語課堂教學(xué)效率。

第四，教師自身沒有意識(shí)到“課程思政”對(duì)于高職英語課堂的重要性?！罢n程思政”在現(xiàn)階段已經(jīng)是一種教育改革的趨勢，所以對(duì)于高職英語教師來說，必須要意識(shí)到“課程思政”的重要性，并且要努力做到將“課程思政”與高職英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不能忽略“課程思政”的重要性。可是許多高職英語教師未意識(shí)到它的重要性，仍然將教學(xué)重心放在學(xué)生對(duì)英語知識(shí)體系的掌握上，而不是想辦法將思政與英語教學(xué)相融合。

二、高職英語教學(xué)的有效方法和策略

1.教師應(yīng)該學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)“課程思政”的背景下的高職英語教學(xué)目標(biāo)。教師需要對(duì)“課程思政”有充分的了解，從嚴(yán)格落實(shí)學(xué)分、合理安排教務(wù)、統(tǒng)一實(shí)行集體備課、創(chuàng)新集體備課形式、嚴(yán)肅課堂教學(xué)紀(jì)律、科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法、改進(jìn)完善考核方式、健全聽課指導(dǎo)制度、綜合評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行整改，使教師認(rèn)識(shí)到將“課程思政”與高職英語課堂相結(jié)合的重要性。教師正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段的英語教學(xué)目標(biāo)之后，才能夠有效地采取合適的教學(xué)策略，與學(xué)生一起展開對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)與探究。教師可以先讓學(xué)生明白“課程思政”對(duì)于英語課堂的重要性。在授課的過程中，教師可以將英語文本內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，之后將“課程思政”完美地穿插進(jìn)去。教師也可以在上課之前為學(xué)生口述近幾日的時(shí)事，但是這樣的口述必須富有感染力，并且對(duì)于學(xué)生來說具有吸引力。教師還可以播放時(shí)事新聞的視頻或者音頻，讓學(xué)生了解最近發(fā)生的新聞。學(xué)生對(duì)視頻與音頻比較感興趣，所以這樣的方式能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的思想政治意識(shí)。也可以為學(xué)生播放一些正能量的視頻，將視頻中的人物樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

2.對(duì)自身的思政理念進(jìn)行及時(shí)更新和拓展，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合當(dāng)前時(shí)事進(jìn)行合理補(bǔ)充。為了將思政教育引入英語課程，教師需要將思政觀點(diǎn)融入英語課堂，從而培養(yǎng)高素質(zhì)、高品德的學(xué)生。教師需要時(shí)刻關(guān)注時(shí)政，與時(shí)俱進(jìn)，為課堂注入新鮮的知識(shí)血液，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。教師在對(duì)某一個(gè)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要事先在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些與之相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。例如教師可以在課堂上插入一些傳統(tǒng)文化習(xí)俗，這樣不僅可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，還可以弘揚(yáng)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師要以身作則，注意在課堂上的言行舉止，為學(xué)生樹立一個(gè)有素質(zhì)、有教養(yǎng)的榜樣。對(duì)于國家大事的評(píng)價(jià)，教師需要把握評(píng)論的正面性，不能向?qū)W生傳播不良思想，不能單方面地以自己的思想觀念來評(píng)論國家大事，而需要向?qū)W生傳播積極向上的正確觀點(diǎn)，所以教師需要對(duì)自身的思政觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)更新，并把握好自己的言談舉止。

3.教師開展教研室集體備課，并運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行授課。在教學(xué)方面，教務(wù)處要求各系部定期組織教研室集體備課，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，形成統(tǒng)一的參考教案。教師在進(jìn)行“課程思政”教學(xué)的時(shí)候，需要注重“課程思政”的教學(xué)方法。作為一名高職英語教師，不僅要教會(huì)學(xué)生如何做一品德高尚的人，還需要教學(xué)生如何在思政教育中學(xué)英語，在英語中品味蘊(yùn)含在其中的思政觀點(diǎn)。教師可以自行在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些包含思政觀點(diǎn)的英語文章，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些英語文章的時(shí)候，一方面需要讓學(xué)生掌握其中蘊(yùn)含的思政觀點(diǎn)，另一方面需要讓學(xué)生了解并掌握文章中的重要句型、陌生詞匯。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文章的時(shí)候，可以要求學(xué)生對(duì)優(yōu)美的、特殊的英語句子進(jìn)行摘錄和記憶，以便以后將這些優(yōu)美的語句運(yùn)用到自己的寫作中，這樣不僅可以提高學(xué)生的英語寫作水平，還可以提高學(xué)生的整體英語素養(yǎng)。高職英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，可以合理地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來改善教學(xué)模式。例如，為了將思政觀念融入課程中，教師可以利用多媒體進(jìn)行“課程思政”教學(xué)。在制作課件的時(shí)候，在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些蘊(yùn)含思政理念的英文報(bào)道插入其中，這種利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來進(jìn)行“課程思政”教學(xué)的方法，不僅可以讓學(xué)生了解時(shí)事，讓學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)，防止學(xué)生和社會(huì)脫節(jié)，還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的英語水平。教師還可以利用新興網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，例如通過中國大學(xué)慕課、B站等讓學(xué)生看到其他高校英語教師的思政觀點(diǎn)。教師在利用這些平臺(tái)進(jìn)行微課堂教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)講解，以便學(xué)生能夠理解并掌握好其中的知識(shí)，尤其是其中蘊(yùn)含的思政觀點(diǎn)，教師需要對(duì)蘊(yùn)含在其中的思政觀點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。

結(jié)語

對(duì)于“課程思政”，教師一方面需要注意讓學(xué)生能夠在英語課堂中學(xué)習(xí)與所學(xué)英語知識(shí)有關(guān)的思政理念，另一方面需要注重將思政融入英語課堂的教學(xué)方式，應(yīng)靈活地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來教學(xué)，制作精美的課件，提高學(xué)生的課堂參與度。

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