教育之愛在于心

譚建明

為師從教，若沒有帶著“愛”來，那職業(yè)生涯注定會(huì)失敗。

面對(duì)所教的學(xué)生，面對(duì)他們的個(gè)性，面對(duì)他們每天呈現(xiàn)在教師面前的行為，教師是如何對(duì)待的，直接決定教師的內(nèi)心是否有愛長(zhǎng)駐，因?yàn)榻處煹膬?nèi)心所想及教育行為就是一面鏡子，它能照出教師的“愛”。

“愛”不停留于口頭上，它真正體現(xiàn)于內(nèi)心，外化于一舉一動(dòng)，以及你的神態(tài)。內(nèi)心有“愛”，那么，就不會(huì)有“用眼睛罵人”的現(xiàn)象。在一個(gè)班上，總存在成績(jī)特別好、表現(xiàn)好，完全不用老師操心的學(xué)生，也絕對(duì)存在表現(xiàn)不好，成績(jī)跟不上的學(xué)生。尤其是后一類學(xué)生，時(shí)不時(shí)會(huì)給老師找各種“麻煩”，惹得老師內(nèi)心難安。對(duì)于這類學(xué)生，有些教師難有好臉色，更別說有好的言行了。有時(shí)甚至為同學(xué)之間發(fā)生的矛盾而要對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生“痛罵”一番，哪怕明白主要過錯(cuò)并不在該生，也絕不口下留情。這類現(xiàn)象，在教育職場(chǎng)可以說時(shí)有發(fā)生。

有愛的教師，面對(duì)這樣的學(xué)生，首先會(huì)站在學(xué)生的角度看待問題的根源，學(xué)生行為的成因、背景，并與教育的視角結(jié)合起來，以“愛”為出發(fā)點(diǎn)，像好朋友似的同學(xué)生談心、交心。這樣的教育才是有效的，這才是出于對(duì)學(xué)生的愛。這樣堅(jiān)持下去，來自學(xué)生的麻煩就會(huì)減少甚至消失。因?yàn)椤扒榫w本身具有感染性”，你內(nèi)心有愛，其所外顯的情緒會(huì)感染學(xué)生，給他們以正向的影響。

有少數(shù)學(xué)生，一周到校五天，惹事生非絕對(duì)不落下一天。對(duì)他們所犯的過錯(cuò)，教師往往是板起臉來教育一番，甚至還要請(qǐng)家長(zhǎng)。如此情形之下，學(xué)生只會(huì)變本加厲，以至于和老師形成徹底的對(duì)抗態(tài)勢(shì)，再引導(dǎo)他就更難了。教師還會(huì)在教育之后說上一句“我都是為你好”。“我都是為你好”，這是訓(xùn)斥，甚至動(dòng)手之后給的一顆甜棗，但學(xué)生并不買賬。根本來說，這是教師內(nèi)心缺乏愛心，而又給自己的行為找的托辭。

每一個(gè)孩子來到學(xué)校，不管他是否已經(jīng)被家庭和社會(huì)涂上了什么色彩，內(nèi)心都有“自己是好孩子”的愿望，即使他是多么調(diào)皮，甚至其行為讓人極其憤恨，但如果我們帶著愛走進(jìn)他的內(nèi)心，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，他只是想表現(xiàn)自己，或是家庭生活太壓抑，要疏解內(nèi)心的情緒。恰恰因?yàn)槲覀儧]有讀懂他的內(nèi)心，甚至是誤讀，才讓他越發(fā)肆無忌憚。而真正帶著愛去引導(dǎo)他，像好朋友似的展開交流，他又怎不會(huì)洗掉自己那不和諧的色彩呢？

愛，不在于你說了多少，關(guān)鍵在于你做了多少。你所做的，是不是以愛為底色，學(xué)生是完全能感受得到的。付出愛能建立起一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，它能把學(xué)生的心牢牢地吸附在此，讓學(xué)生循著你指的方向努力前行。

愛，是做一名教師的前提，教師擁有愛，才能付出愛，也才能培育起學(xué)生的愛。懂愛的學(xué)生不但愛學(xué)習(xí)，而且會(huì)充滿自信，熱愛生活，熱愛他人，并能形成健全的人格。

別把“愛”總掛在嘴邊，要把“愛”镕鑄進(jìn)靈魂里。教師擁有愛，才能真正擁有高尚的人格、博大的胸懷、溫暖善良的心，而所呈現(xiàn)在任何學(xué)生面前的，是文明的儀表，是慈祥的臉龐，是溫和的態(tài)度，是循循善誘的引領(lǐng)，是舉著火把走在前面進(jìn)行潤(rùn)物無聲的引領(lǐng)。

（責(zé)任編輯：呂研）