如何加強高中物理教學提高學生抽象思維能力

陶濤

摘要：當前階段，在教育領(lǐng)域不斷進行著改革與深化，表現(xiàn)在高中階段物理教學的課堂中，教師不僅需要對教學內(nèi)容中所包含的基礎(chǔ)理論知識進行講解與傳授，還需要關(guān)注對學生核心素養(yǎng)及素質(zhì)能力的培養(yǎng)，進而滿足當前新課標對學生的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會所需要的人才。在高中階段的物理教學中能夠?qū)W生思維能力進行有效的培育，能夠幫助每個學生更加靈活和高效率地進行知識內(nèi)容的學習。在現(xiàn)階段的高中物理教學課堂中，教師要加強對學生抽象思維能力的有效培育，結(jié)合學生當前的學習需求和學習要求，制定有效的教學和引導(dǎo)方案，加強與學生之間的溝通和交流，從而使高中物理教學效果和質(zhì)量的能夠得到全面提高，貫徹落實素質(zhì)教育的理念。

關(guān)鍵詞：高中物理;能力提高;抽象思維;教學策略

當前高中階段的物理教學中，教師應(yīng)當對學生抽象思維的培養(yǎng)予以關(guān)注與強調(diào)，這就需要教師對學生抽象思維能力的主要特點及表現(xiàn)形式進行了解與明確，更好的完成對學生抽象思維能力培養(yǎng)的教學活動。除此以外，高中階段的物理其知識內(nèi)容具備較強的邏輯性，因此也就對學生的抽象思維提出了更高的要求，因此教師需要結(jié)合高中階段的物理知識的特點綜合考量學生的實際情況，進而提升教學的實際效果及質(zhì)量，提升學生自身的抽象思維能力，幫助學生構(gòu)建一個完善的知識體系，加深的相關(guān)知識的印象。

1 在高中物理教學課堂中培養(yǎng)學生抽象思維能力的必要性

在高中階段的教育中，物理屬于基礎(chǔ)性的學科，高中物理和初中物理相比而言，在難度和內(nèi)容上是有所提升和擴展的，如果學生在日常學習時抽象思維能力無法得到有效提高的話，那么在理解相關(guān)的教學內(nèi)容的過程中時常會產(chǎn)生一些偏差。此外，高中階段的學生，其邏輯思維的發(fā)展已經(jīng)由原有的經(jīng)驗型轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嬓?，為了實現(xiàn)學生思維能力有效擴展以及引申，教師需要加強對學生抽象思維能力的有效培育，通過學生本身的邏輯思維解決在日常學習和生活中所遇到的問題，幫助學生更加全面和高效率的學習。從中可以看出，在高中物理教學課堂中對中抽象思維能力進行培養(yǎng)，能夠在一定程度上幫助學生更好的理解教學內(nèi)容，從而降低學生對教學內(nèi)容的學習難度，讓學生在更短的時間內(nèi)更好的完成教學任務(wù)，形成知識體系，使學生在潛移默化中提高自身的物理學科核心素養(yǎng)。因此在當前高中物理教學課堂中，教師需要緊跟時代發(fā)展的方向以及新課程標準所提出來的新要求，根據(jù)學生的實際情況包括學生的接受程度、學習習慣等方面，并依據(jù)這些內(nèi)容選擇更為合適的教學方法，設(shè)計出更為合理的教學方案，使教學水平與質(zhì)量得到保障，進而使課堂效率得以最好的呈現(xiàn)，為學生的良好發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2 在高中物理教學中培養(yǎng)學生抽象思維能力的策略

2.1 梳理知識點之間的因果關(guān)系

在高中階段的物理課堂上想要完成對學生抽象思維能力的培養(yǎng)，首先教師需要充分了解學生的實際情況與學生的學習需求，并基于這部分內(nèi)容梳理實際的教學內(nèi)容，由于物理學科的知識特殊性，教師可以將不同程度的知識點根據(jù)其中蘊含的因果關(guān)系進行梳理，幫助學生建立良好的知識體系，從而更好的理解教學中出現(xiàn)的知識內(nèi)容，了解知識點的實際應(yīng)用，進而在腦海中形成完善的知識結(jié)構(gòu)，教師在班級中對學生抽象思維能力進行培養(yǎng)時，需要從這些出發(fā)點入手引導(dǎo)學生對知識點之間的因果關(guān)系進行全方位的分析和研究，從而強化學生的物理分析能力。例如：教師在課堂上為學生講解有關(guān)電磁感應(yīng)這部分教學內(nèi)容時，教師需要引導(dǎo)學生充分的了解并探究存在于物理知識背后的因果關(guān)系，尤其是在學習電磁這部分內(nèi)容時，要讓學生明確在電磁場中通過磁通量的變化會導(dǎo)致回路在過程中產(chǎn)生感應(yīng)性的電流，并且在回路中的感應(yīng)電流能夠產(chǎn)生磁場。在班級教學的過程中，教師需要加強對學生的有效引導(dǎo)以及指導(dǎo)，讓學生能夠形成良性循環(huán)加上對相關(guān)知識內(nèi)容的印象，從另一個角度來看，在物理教學課堂中讓學生對知識之間的因果關(guān)系進行分析和研究時，需要在多種多樣的教學方法基礎(chǔ)上，讓學生探究在物理知識中的一些規(guī)律以及技巧，從而幫助學生學習效率的提高。

2.2 實現(xiàn)系統(tǒng)性的學習

在高中物理教學課堂中，在進行抽象思維能力進行培養(yǎng)時，需要讓學生從系統(tǒng)性的角度認識各個知識點之間的關(guān)系，在高中物理教學課堂中不僅是所涉及到的物理公式具有復(fù)雜性的特征，一些物理概念也很難理解，因此教師需要讓學生更加主動的構(gòu)建物理知識框架，提高物理學習的邏輯性。在學生構(gòu)建框架時，教師要讓學生對物理知識點進行有效的分析和研究，明確各個知識點之間的邏輯關(guān)系，從而為后續(xù)推導(dǎo)分析工作奠定堅實的基礎(chǔ)。比如在班級中為學生講解有關(guān)機械能量守恒定律時，在課堂教學初期，教師首先要讓學生做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計工作，將數(shù)據(jù)為主要的技術(shù)進行問題的分析，從而構(gòu)建出機械能守恒相關(guān)的邏輯框架，方便學生在最短時間內(nèi)提出最終的結(jié)論。在整個教學過程中不僅學生的學習意向是非常高漲的，還有助于加強對學生邏輯思維能力的有效培育，在潛移默化中，學生就會明確各個知識點之間的聯(lián)系和關(guān)系，形成完善的抽象思維能力，從一個知識點入手，延伸到其他的知識點中，從而保證高中物理課堂教學效果的提高。

3 結(jié)束語

對上述內(nèi)容進行總結(jié)，能夠得出以下結(jié)論，當前高中物理的教學課堂上，教師需要重視并強調(diào)對學生抽象思維能力培養(yǎng)這部分內(nèi)容。對學生抽象思維能力培養(yǎng)的具體策略主要需要教師對學生的實際情況進行分析，并以此為基礎(chǔ)，加強對抽象思維能力培養(yǎng)的實施力度，通過系統(tǒng)性的學習，梳理各個知識點之間的關(guān)系，對學生的歸納能力和數(shù)據(jù)整合能力進行全方位的鍛煉，讓學生在潛移默化中了解物理知識，與此同時，提升自身抽象思維能力，從而實現(xiàn)高中物理教育課堂的成功轉(zhuǎn)型。

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