疫情背景下之小學(xué)語文教學(xué)中如何融入生命教育的探究與實踐

向彩虹

摘要：隨著當(dāng)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，再加上疫情的影響下，當(dāng)代對于小學(xué)語文這門學(xué)科的教育的側(cè)重點也隨著社會境況的變化逐漸推移，在疫情期間，對于學(xué)生的教育也在逐漸向生命教育靠攏。對于如何提高學(xué)生對于生命教育的重視程度一直是廣大教師熱烈討論的話題，本文將圍繞疫情背景下如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育進(jìn)行闡述和說明，希望以此為當(dāng)代教師們提供語文學(xué)科滲透生命教育的方法，讓學(xué)生認(rèn)識到生命發(fā)展歷程，了解到人類生存的意義，產(chǎn)生對生命各種問題的思考，發(fā)散自己的思維。

關(guān)鍵詞：疫情背景;小學(xué)語文;生命教育

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)階段重要的學(xué)科之一，也是培養(yǎng)學(xué)生生命意識的重要途徑，老師在教學(xué)過程中的時候，不僅要將語文課程中的理論知識傳遞給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的時候，可以學(xué)會如何獨立思考，讓學(xué)生將語文知識消化吸收，提高學(xué)生的理解能力，與此同時，語文老師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅持創(chuàng)新的教學(xué)理念，讓學(xué)生可以理解更加深層次的知識，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，讓學(xué)生能夠發(fā)揮優(yōu)勢和潛力，尤其是低年級的學(xué)生，要使其接受生命教育理念，尊重生命。俗話說：“人的一生，應(yīng)當(dāng)像這美麗的花，自己無所求，而卻給人間以美?！鄙逃梢哉f是包括了人從出生到結(jié)束整個一生的全過程，以及這一歷程包括的各種方面，既包括生產(chǎn)生活，也包括人的發(fā)展，更包括人的本性本質(zhì)等等。生命教育最主要目的在于，通過生命進(jìn)行自我管制，讓人們變成真正的“我自己”，都能最終實現(xiàn)“我之為我”的生命價值，把自己的愛與包容展現(xiàn)出來，為國家、為他人綻放出自己獨有的特色。只有把生命教育與小學(xué)語文相滲透，學(xué)生才能對這一概念進(jìn)行全面的理解，對內(nèi)容進(jìn)行深刻的把握。

一、通過結(jié)合身邊實際情況，針對當(dāng)前與小學(xué)語文進(jìn)行融合

經(jīng)調(diào)查顯示，課堂的知識點與學(xué)生的生活越接近越相近，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的效果越好。大多數(shù)枯燥的文字知識在生活中都可以找到與之相匹配的的實例，所以，在小學(xué)語文的教學(xué)中，一定要注意大量采用生活中的事例，讓學(xué)生帶著問題在生活中思考。將多種教學(xué)方法進(jìn)行有效結(jié)合可以更好的讓學(xué)生理解課本知識，將課本知識牢牢的記在學(xué)生的腦海中。使學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)問題、在生活中解決問題，為學(xué)生自己以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。并要求學(xué)生舉一反三，對于成因，方向，影響進(jìn)行數(shù)學(xué)的分析，達(dá)到了聯(lián)系生活的目的，既學(xué)到了自己想要學(xué)習(xí)的知識點，有增加了學(xué)生對于知識的語文知識的思考意識，達(dá)到了事半功倍的效果。

例如，一年級下冊《靜夜思》，這一節(jié)課，首先需要教師大體分析這首詩的具體意思，這是一首思鄉(xiāng)詩，在講述過程中讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，現(xiàn)在疫情情境下，去支援武漢的護(hù)士和醫(yī)生們現(xiàn)在的心情是否和這首詩有異曲同工之處呢？他們是否也思念自己的家鄉(xiāng)，想念自己的親人，通過聯(lián)系當(dāng)下實際的方法，讓學(xué)生更加深入了解詩句所表達(dá)的真是感情，通過次方法，學(xué)習(xí)起來會容易許多。

二、通過自然材料與語文課堂結(jié)合的方式，讓學(xué)生懂得自然對于人類生命的意義

利用自然材料進(jìn)行興趣培養(yǎng)，開展區(qū)域活動。自然材料來自于大自然，具有很強(qiáng)的循環(huán)性，可以把它開采出來，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，當(dāng)學(xué)生用完之后，又可以回歸回大自然，進(jìn)行循環(huán)利用，不會破壞環(huán)境生態(tài)平衡，做到了綠色利用，無污染利用。當(dāng)幼兒在選取自然材料進(jìn)行創(chuàng)造時，也能夠通過自己的發(fā)現(xiàn)力和感知力，進(jìn)行親身體驗和實際操作，幼兒玩得開心，教師用得放心。努力做到“不放過”一草一木，充分利用自然，大自然由于物質(zhì)豐厚，收集自然材料相對容易得多。因此，教師應(yīng)對豐厚的大自然進(jìn)行充分的開發(fā)和利用，為幼兒創(chuàng)造一切可用來學(xué)習(xí)的條件。

例如，《找春天》，這一節(jié)課，是否可以運用自然材料進(jìn)行這節(jié)課的講解，可以讓學(xué)生拿周圍可以用的東西對于春天大自然的聲音進(jìn)行模仿，幾片椰葉子制造出嘶嘶沙沙的聲音，利用一碗清水模仿出水滴落在石頭上的聲音，等等，材料取之于自然，又可以回歸自然，也響應(yīng)著現(xiàn)在疫情要保護(hù)自然，熱愛自然的號召，這種巧用自然材料的方法，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)也會更加充滿熱情。

三、通過增強(qiáng)學(xué)生的實踐力，來加強(qiáng)學(xué)生對于生命教育的意義

一項事情的完成必須經(jīng)過實踐這一步驟。沒有實踐力的保證，對于周圍事物不能做到真正看的清楚，對于學(xué)習(xí)也是如此，不能只看，更應(yīng)去落實，去探索，去發(fā)現(xiàn)。因此，對于語文課的實踐力必須做到落實，保證學(xué)生對于知識的深刻理解和把握，為學(xué)生提供更有利的語文教學(xué)水平，努力實現(xiàn)教育，語文和學(xué)生三者之間的統(tǒng)一。在過去，課堂中常采用教師在上面講學(xué)生在下面聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但長此以往下去，學(xué)生必然會產(chǎn)生厭倦感，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性直線下降。而實踐教學(xué)法能夠解決這一問題，實踐是學(xué)生最好的老師，通過自己的親身實踐，小學(xué)階段的學(xué)生沒有太多生活經(jīng)驗，對于所得的知識不能很好的運用到實踐中，運用到生活中去，因此，教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，就是把理論化，文字化的知識轉(zhuǎn)化成生活中的應(yīng)用。

例如，二年級下冊中有《千人糕》這一節(jié)課，學(xué)生在家期間正是學(xué)習(xí)這節(jié)課的好時機(jī)。教師可在課前為學(xué)生布置一道千人糕制作作業(yè)，讓有能力的同學(xué)完成，并在家長的幫助之下完成一道美食，開課時進(jìn)行班級內(nèi)部的交流，這種通過自己實踐得到的知識，記憶時會更加深刻，學(xué)習(xí)起來也會更加深入。生命的意義就是通過自己的努力實踐展示出自己的特有價值。通過此番方法，保證了學(xué)生對于知識的深刻理解和把握，為學(xué)生自己以后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，并加強(qiáng)了學(xué)生對于生命教育的認(rèn)識。

結(jié)束語：

總而言之，在生命教育理念下開展語文教學(xué)工作，是素質(zhì)教育提出的新要求，老師要創(chuàng)新教學(xué)形式，挖掘課程中的深刻含義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生感知生命的意義，讓學(xué)生尊重生命，熱愛生命，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信心，讓學(xué)生可以感受到語文知識的魅力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，將語文知識消化吸收，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張清華.淺談基于生命教育理念的小學(xué)語文教學(xué)實踐策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（06）：7-8.

[2]魏少林.生命教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)策略[J].新課程，2020（44）：160.