信息技術(shù)與生物教材的整合策略初探

申江

摘要：信息技術(shù)與生物教學(xué)整合，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，增大課堂容量，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生能力，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量.

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)生物教材整合策略

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，要求我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)領(lǐng)域的重大創(chuàng)新和拓展。以電子計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)逐漸成為一種重要的教學(xué)手段，很大程度上提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。筆者結(jié)合自已多年的初中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了信息技術(shù)與生物教材整合策略，以期起到拋磚引玉之效。

一、如何將信息技術(shù)與生物教材整合

1.巧妙運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)某種事物的興趣越濃厚，其注意力越集中，致使其觀察細(xì)致、記憶深刻、想象豐富，從而呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)《鳥類》這一節(jié)課時(shí)，我截取了一段科教影片作為多媒體課件的開始，展示鳥兒在天空飛行的畫面。學(xué)生們一走進(jìn)教室，便一下子被屏幕上的畫面吸引住了。上課時(shí)，教師發(fā)問：“屏幕上的畫面顯示鳥兒在做什么？”學(xué)生們異口同聲的回答道：“鳥兒在天空飛行?！薄澳敲带B兒為什么能在天空飛行？”“鳥兒的形態(tài)結(jié)構(gòu)有什么獨(dú)特之處？”“我國(guó)有哪些鳥類資源？”“我們?cè)鯓尤ケＷo(hù)鳥類？”……一連串的問題從畫面上引出，學(xué)生邊看邊思考，自然而然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。

2.活化生物教材，化難為易，化抽象為具體

生理學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。比如花粉管的萌發(fā)、尿液的形成、血液的循環(huán)、神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)等，這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn);但又看不見，摸不著，理解起來(lái)有一定的困難。多媒體技術(shù)的運(yùn)用則能消除學(xué)生抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙，從而降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。

3.運(yùn)用信息技術(shù)提高信息傳遞效率，提高知識(shí)學(xué)習(xí)密度.

相對(duì)于傳統(tǒng)模式教學(xué)以語(yǔ)言文字為主來(lái)說，運(yùn)用現(xiàn)代化的電教媒體，有著明顯的提高傳遞教學(xué)信息速度和效率的優(yōu)勢(shì)。形、聲、光、電的使用，音樂、圖畫以及現(xiàn)代電影、錄像中的變換、切入、特寫、定格、遞次顯示等技術(shù)的使用，使得教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化的得到充分強(qiáng)化，應(yīng)當(dāng)?shù)牡玫郊皶r(shí)有效的淡化、弱化處理，縮短了信息傳遞的距離。生物教學(xué)中常會(huì)遇到一些緩慢進(jìn)行的生理過程，使人們無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)觀察到這個(gè)變化過程。這些教學(xué)內(nèi)容靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握，而借助多媒體技術(shù)，可以使學(xué)生比較直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界的運(yùn)動(dòng)變化，從而對(duì)生物現(xiàn)象、生理過程的本質(zhì)能一目了然。例如細(xì)菌的結(jié)構(gòu)、組織、內(nèi)部器官等不易看到，而現(xiàn)代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問題。因?yàn)殡娪啊浵窦白灾频耐队捌?、幻燈片，能將原?lái)細(xì)微的東西放大許多倍;如果采用X光攝影，則能夠清晰地看到人體內(nèi)部的骨骼運(yùn)動(dòng)、消化管的蠕動(dòng)、血液的流動(dòng)等情況;再如，要想組織學(xué)生在教學(xué)進(jìn)度規(guī)定的時(shí)間內(nèi)觀察骨的生長(zhǎng)、種子的萌發(fā)全過程，是相當(dāng)困難的，而利用電教媒體如電影、錄像，通過逐格攝影拍攝下來(lái)再播放，則幾分鐘就可以看到種子的萌發(fā)全過程，其節(jié)省時(shí)間、提高傳遞知識(shí)的效率是不言自明的。而提高傳遞知識(shí)效率的結(jié)果是：一方面增加課堂知識(shí)密度、信息密度：如生理課中“尿液的形成”一節(jié)，按常規(guī)的講述一般約需2課時(shí)，而采用了邊講解邊放錄像演示，僅需1課時(shí)就完成了任務(wù)。另一方面，它擴(kuò)大了學(xué)生想象、思維的時(shí)間和空間：如《人體的免疫》一節(jié)課，講述溶菌酶的作用時(shí)，在放錄像之前，讓學(xué)生推想溶菌酶是怎樣溶解病原體的？引導(dǎo)學(xué)生豐富想象，進(jìn)行發(fā)散性思維。這時(shí)再演示錄像，就能深深地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。從容地解決了教師講得多，學(xué)生練得少的矛盾，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，變單純知識(shí)傳授為智力開發(fā)，給學(xué)生以豐富想象的天地，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

4.信息技術(shù)與生物教材有機(jī)結(jié)合，利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體作用，教師的教要立足于學(xué)生的“學(xué)”，“教”要為“學(xué)”服務(wù)。教師的主要任務(wù)，就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在生理課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)有些概念、原理的學(xué)習(xí)理解是較困難的。而利用生動(dòng)活潑、豐富多彩的電教媒體，就能幫助學(xué)生順利解決這一問題。例如，講聽覺的形成時(shí)，我用科教片展示聽覺的形成過程，然后讓學(xué)生觀看、討論、小組總結(jié)聽覺的形成過程。學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考，先在小組內(nèi)交流，總結(jié)出聽覺的形成過程，然后在全班交流最終形成準(zhǔn)確答案。這一節(jié)課基本由學(xué)生自主完成，課上得很成功，并以生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛代替了嚴(yán)肅死板的教學(xué)方式，把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其主體作用得到了發(fā)揮。

二、使用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

信息技術(shù)的使用應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，不是為了“整合”而整合。一節(jié)課中，語(yǔ)言表述是基礎(chǔ)，板書是綱要，離開這些去片面追求電教對(duì)媒體的感官刺激勢(shì)必造成教學(xué)失敗，如果我們，從上課到下課學(xué)生全部觀看大屏幕，且不說引起興奮的手段單一，學(xué)生在諸多能力培養(yǎng)方面也是單一的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)必然不扎實(shí). 媒體畢竟是為教師教學(xué)服務(wù)的，選擇合適的媒體為教學(xué)服務(wù)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

信息技術(shù)是不斷發(fā)展豐富的，生物學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)必須是有機(jī)的結(jié)合，整合是動(dòng)態(tài)的、變化的、發(fā)展的。我們只有積極行動(dòng)起來(lái)，用現(xiàn)代化教育理論武裝自己的頭腦，努力提高自己的信息素質(zhì)，適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教師的素質(zhì)要求，在生物學(xué)科教學(xué)中，積極開展信息技術(shù)整合，才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李峰.信息技術(shù)與初中生物課程的整合[J].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版）;2011年12期

[2]王慧蓮.用信息技術(shù)打造學(xué)生主體性課堂[A].中國(guó)化學(xué)會(huì)第三屆關(guān)注中國(guó)西部地區(qū)中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展論壇論文集[C];2011年