淺析初中地理課堂趣味性策略

葛慧

摘要：地理課程與人們的日常生活息息相通，天文、數(shù)學(xué)、環(huán)境、大自然、水源、地質(zhì)、氣象、生物等等領(lǐng)域，每一處都離不開地理現(xiàn)象。對于剛開始接觸地理的學(xué)生，或是已經(jīng)接觸地理但不感興趣的學(xué)生，本文將以湘教版地理教材為例，對初中地理課堂的趣味性策略進(jìn)行簡單的分析，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并主動學(xué)習(xí)地理，進(jìn)而提升地理課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂;趣味性;教學(xué)策略;

前言

興趣是人們主動學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的源泉之始，也是學(xué)生最好的教師。在課堂上，有趣味性的教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生對地理科目的興趣，讓學(xué)生能夠主動靠近地理、學(xué)習(xí)地理，進(jìn)一步提升學(xué)生對地理知識的了解，從而達(dá)到高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生不再為學(xué)習(xí)而煩惱，從學(xué)習(xí)中獲得快樂，也能在課堂營造出良好的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。因此為了達(dá)到這種高效高質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此進(jìn)行趣味性課堂教學(xué)策略分析研究。

1 趣味性導(dǎo)入課堂

1.1 提問式導(dǎo)入

教師在課前應(yīng)該做好提問的問題編排，由淺入深，引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、主動去思考“為什么？”，同時(shí)也要注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)行提問時(shí)，可以根據(jù)教材進(jìn)行提問，以湘教版的《遼闊疆域》為例，教師可以這樣提問學(xué)生：“同學(xué)們，大家知道我們中國在地球上，位于哪個(gè)半球呢？”、“那大家知道中國的領(lǐng)土有多少嗎？”……學(xué)生回答后，教師要及時(shí)對學(xué)生的回答及時(shí)做出相應(yīng)的反饋，回答對了要給予肯定與表揚(yáng)，回答錯(cuò)了不要批評，而是要給予鼓勵，加以糾正，或者是繼續(xù)提問，引導(dǎo)回答錯(cuò)的學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，主動糾正過來，讓學(xué)生對知識點(diǎn)更加透徹、深入、了解。

1.2 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入

教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，如學(xué)習(xí)地理面貌的時(shí)候，可以引用同學(xué)們都知道的風(fēng)景名勝來導(dǎo)入，也可以借助多媒體技術(shù)的圖片和視頻展示，為學(xué)生介紹風(fēng)景，從而開展教學(xué)內(nèi)容，在介紹風(fēng)景的時(shí)候，可以詢問學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的地理面貌與環(huán)境，然后讓學(xué)生們討論與發(fā)言，最后在進(jìn)行講解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們積極參與到課堂的教學(xué)中。

2 趣味性教學(xué)課堂

2.1 師生互動，打造主動學(xué)習(xí)課堂氛圍

提升課堂的趣味性，不能單單靠教師進(jìn)行單一的講授，還要學(xué)生的主動配合與積極發(fā)言，形成師生的互動式學(xué)習(xí)課堂。教師要做到摒棄舊傳統(tǒng)教學(xué)中的知識灌輸法，一昧的講述和灌輸，不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，從而失去對地理知識的興趣感，而且在今后也會影響到學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的行為習(xí)慣，所以教師要放棄做課堂的“主人”，要轉(zhuǎn)變成為課堂的組織者、參與者、監(jiān)督者，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者、參與者。開展針對性的課堂教學(xué)活動，營造開放、民主、公平、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生主動參與課堂活動，暢所欲言，大膽發(fā)表自己想法，教師針對不同學(xué)生的發(fā)言情況、學(xué)習(xí)水平和性格，提出不同的評價(jià)，讓學(xué)生感受到平等、尊重與快樂，從而提升高質(zhì)高量的課堂氛圍，讓學(xué)生自發(fā)的主動學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)。

2.2 活用地圖，構(gòu)建抽象空間思維概念

學(xué)習(xí)地理，必然離不開各式各樣的地圖，地圖不僅僅是讓學(xué)生提升地理成績的關(guān)鍵，還是地理知識的載體，能夠更好的幫助學(xué)生理解和運(yùn)用地理知識。教師在教學(xué)地圖知識時(shí)，除了讓學(xué)生直觀形象的領(lǐng)悟地圖，還要讓學(xué)生記憶地圖，最終讓學(xué)生結(jié)合地理知識，通過地圖深化鞏固知識點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的空間思維和觀察能力。

教師可以由淺入深的解釋地圖上的知識點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀地圖，通過類似問題，讓學(xué)生舉一反三，更好的掌握知識點(diǎn)。如湘教版七年級下冊的《東南亞》這一章節(jié)中，以中國為中心，其他國家在中國的哪個(gè)方向等。

3 多維教學(xué)知識聯(lián)合，提升課堂趣味性

地理在人們身邊處處可見，它涉及了眾多科目的知識點(diǎn)，是一門綜合性學(xué)科。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將其他學(xué)科與地理學(xué)科聯(lián)系起來，形成多維教學(xué)知識的聯(lián)合，進(jìn)一步提升課堂的趣味性。

在學(xué)習(xí)氣候與環(huán)境的時(shí)候，可以聯(lián)系語文學(xué)科，運(yùn)用古詩詞進(jìn)行描述，如“大漠孤煙直，長河落日圓”、“春風(fēng)不度玉門關(guān)”、“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等等自然現(xiàn)象中包含的地理知識，讓學(xué)生在欣賞詩句的時(shí)候，不僅掌握了地理知識，還加深了對語文古詩詞的理解，讓學(xué)生多了一個(gè)思考的范圍。

從歷史的角度，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從古至今的歷史變化中，分析地質(zhì)地殼的變遷、文明的轉(zhuǎn)變、氣候的改變等等;從時(shí)事政治上，可以分析環(huán)境的污染、資源流失等等，與我們的生活和政治政策有什么密切相關(guān)的聯(lián)系等等;

4 趣味性課堂小作業(yè)，開展趣味性活動

在進(jìn)行趣味性課堂教學(xué)過程中，有意思的課堂作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心與好奇心，教師可以根據(jù)當(dāng)堂課程內(nèi)容，讓學(xué)生自測或者與同桌互測，讓學(xué)生自己提出問題并解答，共同鞏固知識;還可以采用一些搶答小游戲或者競賽形式的活動，如填圖、搶答、連線、口述等等。需要注意的是，提問的問題必須由淺入深，從簡單到復(fù)雜，逐步深入，最終獲勝的個(gè)人或小組，要給予相應(yīng)的獎勵。結(jié)合實(shí)際情況，教師可以組織學(xué)生參觀地質(zhì)博物館或者開展社會調(diào)查等活動。

5結(jié)語

在初中地理的教學(xué)課堂中，一個(gè)趣味性的課堂導(dǎo)入能夠引起學(xué)生的興趣，也能讓接下來的課堂更有意思、更加順利，所以吸引到學(xué)生的注意力后，要及時(shí)開展趣味性的課程，讓學(xué)生徹底沉浸于課堂之中，可以稍加結(jié)合其他科目的知識，讓學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的更加透徹，最后要布置趣味性的課堂練習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課堂學(xué)到的知識點(diǎn)，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的“主人”，真正做到高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)。

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