情理共生促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展

鄭惠貞

摘要：新課程改革以來，情理共生的教學(xué)方法已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)。數(shù)學(xué)知識相對抽象，對受教育者來說具有一定難度。數(shù)學(xué)教育工作者可以以情感為紐帶，充分調(diào)動(dòng)受教育者的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂上，抓住“情”、“理”、“共生”這三個(gè)意蘊(yùn)，可以提高受教育者綜合素養(yǎng)，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：情理共生;內(nèi)涵;教學(xué)策略

引言

營造情理共生的教學(xué)氛圍，能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。情理共生的教學(xué)方法可以升華教學(xué)，將教師的教與學(xué)生的學(xué)緊緊聯(lián)系在一起，不僅可以提高教學(xué)效率，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。所以，實(shí)施情理共生教學(xué)方法十分重要。下文將檢驗(yàn)分析情理共生的含義，結(jié)合實(shí)際情況，提出有針對性的教學(xué)策略。

一、情理共生教學(xué)概述

簡言之，人的意識主要可以分為情和理兩方面。情即情感，是外界因素引起的喜、怒等心理狀態(tài)。本文主要指的是受教育者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的情感。理即人們對客觀事物本身的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)律等方面概括化的認(rèn)知。本文主要指受教育者在學(xué)習(xí)中獲得的算理、學(xué)理等認(rèn)知。生即生長，即品格與能力等方面的生長。所以，情理共生是受教育者在學(xué)習(xí)、成長階段，情感的表達(dá)，與獲得的學(xué)理有機(jī)結(jié)合，共同成長。總之，情理共生意在面向受教育者，培養(yǎng)其全面發(fā)展。

二、情理共生教學(xué)策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在面對數(shù)學(xué)知識時(shí)，部分基礎(chǔ)稍弱的受教育者可能會(huì)停滯不前，長期下去，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)能力發(fā)展受到限制。所以，數(shù)學(xué)教育工作者可以以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，尊重其主體地位，積極調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)能力。如果數(shù)學(xué)教學(xué)缺少情感教育，會(huì)使相對枯燥的數(shù)學(xué)知識變得不易理解。只有受教育者對學(xué)習(xí)感興趣，才能夠主動(dòng)配合教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。所以，數(shù)學(xué)教師可以了解受教育者的實(shí)際需求，在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的生活情境，使其產(chǎn)生共鳴，有助于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)知識的背景，以及數(shù)學(xué)知識在生活中的原型，比如，教師在講解多邊形面積的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，抽象的知識與公式不利于學(xué)生深入理解。因此，數(shù)學(xué)教師可以通過生活中的熟悉的物體引入教學(xué)內(nèi)容。實(shí)際上，多邊形的面積解題思路往往是將多邊形拆解成多個(gè)三角形、正方形和長方形，進(jìn)而分別求出每個(gè)圖形的面積，最后將其相加。教師可以以此引導(dǎo)學(xué)生多留意生活，比如如何求出操場面積等問題，使學(xué)生學(xué)有所用。此外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該投入自身真情實(shí)感，可以推動(dòng)師生之間的情感交流。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，寓情于知識，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。情理共生這種教學(xué)方式不僅可以使受教育者學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不斷充實(shí)自身的知識體系，還可以提升其各項(xiàng)能力，為日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）情理共融，有效提升受教育者數(shù)學(xué)能力

眾所周知，數(shù)學(xué)是開發(fā)受教育者理性思維的基礎(chǔ)學(xué)科。在數(shù)學(xué)學(xué)科中實(shí)施情理共融，可以有效提高受教育者的數(shù)學(xué)能力。首先，積極的課堂氛圍可以在情理共生的基礎(chǔ)上，使教師和學(xué)生都找到課堂的快樂。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以積極利用多樣化的教學(xué)手段，以活躍數(shù)學(xué)課堂的氣氛，有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。比如，可以進(jìn)行游戲教學(xué)。在講解混合運(yùn)算過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組游戲，每次提出不同的混合算式題，讓學(xué)生自行組隊(duì)。這種方式可以使學(xué)生更快理解混合運(yùn)算的含義，受教育者在嘗試解決數(shù)學(xué)問題的過程中，感受到了數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展，為日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，需要重視學(xué)理，以情生理。簡單來說，學(xué)理主要有三層含義：第一，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與受教育者實(shí)際心理特征相符。第二，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分滿足受教育者的求知欲。第三，受教育者可以通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升自身學(xué)科素養(yǎng)。對此，教師需要通過這種教學(xué)方法，以改變受教育者的種種不良習(xí)慣，以情感人，以理服人，才能夠使受教育者真正信服教師。數(shù)學(xué)教師在講解知識過程中，必須要結(jié)合受教育者實(shí)際需求，留意其在課堂中的舉動(dòng)，并采用有針對性的教學(xué)手段，發(fā)揮出受教育者的創(chuàng)造思維。比如，在講解直線、線段相關(guān)知識時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作，此時(shí)，學(xué)生可以依據(jù)教師的指導(dǎo)，發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，通過一些肢體動(dòng)作認(rèn)識直線、線段等知識，掌握其特性。最后，在講解知識時(shí)進(jìn)行情理交融。在新授階段，教師應(yīng)該用情講理，不僅要讓受教育者融入情感因素，還要使其利用數(shù)學(xué)思維分析事件。對于數(shù)學(xué)知識中相對抽象的符號、規(guī)律等知識而言，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在不影響知識的前提下，用情感因素進(jìn)行包裝，使其變得更加直觀、生動(dòng)。

（三）以情鋪路，進(jìn)行課堂導(dǎo)入

講解數(shù)學(xué)過程中，應(yīng)該調(diào)動(dòng)受教育者的情感因素，重視生活事件以及人文知識等內(nèi)容。優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)受教育者的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)其主動(dòng)進(jìn)行思考。眾所周知，數(shù)學(xué)知識是理性的，在注重理性知識的同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，使受教育者感受到數(shù)學(xué)價(jià)值，使其有良好的情感體驗(yàn)。這就需要教師掌握受教育者的身心特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律，融合情感元素，并在情感中結(jié)合學(xué)理，緊抓數(shù)學(xué)本質(zhì)，全面實(shí)現(xiàn)情理融合。比如，教師在講解統(tǒng)計(jì)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以以學(xué)生的生日為切入點(diǎn)：同學(xué)們喜歡過生日嗎？誰會(huì)給你慶祝生日呢？同時(shí)，教師可以播放生日歌，營造良好的氛圍，再現(xiàn)生日場景。進(jìn)而將抽象的統(tǒng)計(jì)知識融合在教學(xué)情境中，利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

三、結(jié)束語

總而言之，以情感滋潤人性，以理性啟發(fā)智慧，是教育工作者的終身追求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情理共生的教學(xué)方法，需要投入自身情感，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)受教育者的求知欲與探索欲，進(jìn)而使情理共生的數(shù)學(xué)課堂成為師生情感升華的平臺。

參考文獻(xiàn)：

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