基于核心素養(yǎng)下的初中英語作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計

郭靜媛

摘要：在核心素養(yǎng)下，新課改對初中英語教學(xué)的要求更加嚴(yán)格，要求教師在提高學(xué)生英語知識水平的同時，更要注意提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)，在初中英語作業(yè)設(shè)計時，也要注意對學(xué)生各方面的能力進行鍛煉和培養(yǎng)。本文認為，根據(jù)當(dāng)前英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，在進行初中英語作業(yè)設(shè)計時，教師應(yīng)該注重初中英語作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計，從而幫助學(xué)生在完成英語作業(yè)的過程中，全面提高他們的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語;核心素養(yǎng);作業(yè)設(shè)計

一、引言

2017年，新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)出臺。新課標(biāo)明確提出了英語學(xué)科核心素養(yǎng)這一概念。根據(jù)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，教師應(yīng)在初中英語教學(xué)中著力地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)。近幾年來，隨著英語學(xué)科核心素養(yǎng)的推廣和實踐，英語教材及其課程等方面有了許多改革創(chuàng)新，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也有明顯地改進與完善。因此，在進行初中英語作業(yè)的設(shè)計時，教師不能僅僅布置語言知識方面的作業(yè)，更要通過完成相關(guān)的英語作業(yè)幫助學(xué)生提高他們的思維能力，動手能力，想象能力和學(xué)習(xí)能力等。在這種情況下，進行初中英語作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計尤為重要。

二、英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的形式

1. 游戲類作業(yè)

初中生表演欲較強，樂于接受新奇、趣味性強的事物，通過游戲，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，將作業(yè)在游戲中完成，可以達到事半功倍的效果。例如：在學(xué)習(xí)了“turn right ”、“turn left ”、“go straight ”等表達方法后，教師可把學(xué)生分成幾個小組，讓他們“走迷宮”，看誰能以最短的路徑走出迷宮。學(xué)生在參與游戲時，必須知道該怎么走路線，更重要的事，必須會自如的運用“turn right ”、“turn left ”、“go straight ”等表達方法?！白呙詫m”的過程，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達能力。

2. 自我展示類作業(yè)

初中階段的學(xué)生熱愛表演，熱愛展示。 運用所學(xué)習(xí)過的英語知識進行表演和展示的過程也是全面地提高學(xué)生的語言能力，思維能力，進而提高他們的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的過程。教師可以把書本中的知識搬到生活中來，讓學(xué)生做書本中的主人翁來表演，開展中學(xué)生劇場，模仿課本交際情景，再創(chuàng)真實情景交際。這種活動形式最受學(xué)生們的歡迎。其實在課堂40分鐘教學(xué)中我也經(jīng)常采用這種教學(xué)方法，但是鑒于時間、場地的限制，有時不能達到完美的效果，特別是一些優(yōu)秀生總感到不盡興。

3. 生活類作業(yè)

學(xué)生對作業(yè)是否感興趣，在很大的程度上取決于作業(yè)內(nèi)容是否鮮活、有趣、生動是否貼近現(xiàn)實生活，以便調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在復(fù)習(xí)“問路”“打電話”“購物”“看病”的詞匯，句型及對話時，可布置課后作業(yè)，用打電話的形式約定到商場購物的實景，學(xué)生在詢問中自然地鞏固了大量的有關(guān)打電話，問路，約定，建議等方面的詞匯和句型，這樣就真正達到了“學(xué)以致用”的良好效果。

4. 繪畫類作業(yè)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，給學(xué)生設(shè)計一些繪畫式作業(yè)，用嘗試的方式掌握和鞏固所學(xué)的知識。比如在教學(xué)有關(guān)“環(huán)?！睒?biāo)志和一些常用的標(biāo)志時，可以布置學(xué)生課后找一些硬紙片，把“標(biāo)語”和“常用標(biāo)志圖”畫出來并注上英文。做好后可以在班級、在校園內(nèi)展覽。也可以在校園的墻上或宣傳窗上。這樣不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)知識，而且能激活創(chuàng)造和想象思維.

5. 競賽類作業(yè)

英語單詞、短語和課文需要學(xué)生熟練掌握，然后內(nèi)化才能變成自己的語言。學(xué)生不喜歡抄寫、背誦，要讓學(xué)生熟練掌握語言，可以組織單詞競賽、句子接龍、朗讀競賽、背誦競賽、游戲比賽等，比賽結(jié)果有獎有罰，學(xué)生就會全力以赴，促使他們主動記憶單詞、短語和課文，變被動為主動，滿足學(xué)生的求知需要和尊重需要，培養(yǎng)學(xué)生興趣和克服困難的毅力。

6. 制作類作業(yè)

教師可以設(shè)計制作類作業(yè)，讓學(xué)生享受“I can do it in English”的樂趣。如教師可讓學(xué)生通過小組合作制作教師節(jié)賀卡（請柬）、英語手抄報、英語黑板報等。當(dāng)學(xué)到日期表達法時，教師可布置制作英文日歷并配上精美的圖畫。挑選精致的日歷贈送其他學(xué)生。如在上八年級上冊Unit7 How do you make banana milk shake？ 之前，本人讓學(xué)生在家時自己制作milk shake，并讓他們記下制作過程。通過這個作業(yè)可為下節(jié)課做好鋪墊工作，降低了課文的難度，學(xué)生也更樂意學(xué)。

6.分層類作業(yè)

設(shè)計“分層化”作業(yè)就是從不同層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，設(shè)計不同層次的、有選擇性的、能滿足不同層次學(xué)生需要的作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生都能完成在其能力范圍內(nèi)的作業(yè)，從而鞏固基礎(chǔ)知識，并發(fā)展一定的能力。例如：（1）“星級”作業(yè)。一星作業(yè)只要求能模仿課文錄音的語氣朗讀單詞和課文內(nèi)容;二星作業(yè)能夠做到替換詞句，分角色朗讀、表演;三星作業(yè)能夠自己創(chuàng)編對話，在不同的語言環(huán)境中運用語言。（2）可選作業(yè)。 “可選作業(yè)”即設(shè)置必做和選做型作業(yè)。孩子們根可以據(jù)自己的能力去選做其中的一項或幾項，也許還會有些孩子把每項作業(yè)都完成。這樣，許多孩子們會樂在其中，作業(yè)成了一種樂趣而不是負擔(dān)。

7. 聽說類作業(yè)

首先，聽：配套聽力教材可以幫助學(xué)生規(guī)范語音語調(diào)。其次聽英語歌曲。生活是運用語言的廣闊舞臺，語言來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生堅持每天適量的語言知識輸入，為學(xué)生營造一個輕松的心理氛圍和真實的語言應(yīng)用情景，從而為語言的輸出做好準(zhǔn)備。說：說的形式靈活多樣，可以朗誦英文經(jīng)典段落;為同學(xué)家人朗讀詩歌，分享一本有趣的英文書，一部英文電影;可以參加英語俱樂部，與伙伴們講述自己的旅游經(jīng)歷;向外國筆友介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日、 美食;角色扮演;改編課文;排練英語話劇等。形式各樣又兼具文化特色的活動給學(xué)生提供了展示自我、提高自我的平臺。

三、結(jié)束語

總之，在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)需要體現(xiàn)在英語教學(xué)的多個環(huán)節(jié)，而進行英語作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計則是有效地提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。 因此，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)， 教師在設(shè)計英語作業(yè)時應(yīng)該全面的綜合各種要素。 在核心素養(yǎng)理念、 多元智能理論和建構(gòu)主義理論地指導(dǎo)下，多樣化的作業(yè)設(shè)計可以滿足不同學(xué)生能力發(fā)展的需要，提升學(xué)生英語語言應(yīng)用能力。

參考文獻：

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