幼兒園科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則與策略

謝云慧

摘要：學(xué)前教育十分關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐步提升，教師需要以科學(xué)教育環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)以及逐步優(yōu)化為基礎(chǔ)，抓住幼兒學(xué)前教育的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。嚴(yán)格按照環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體原則，采取與時(shí)俱進(jìn)的育人策略和手段，確保對(duì)癥下藥，充分凸顯科學(xué)教育的重要育人作用及優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)教育;環(huán)境創(chuàng)設(shè);原則與策略

引言

幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不足，自控能力和反思能力有待提升，外部環(huán)境的變動(dòng)對(duì)幼兒的影響非常的深遠(yuǎn)及直接。對(duì)于科學(xué)教育來(lái)說(shuō)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)非常有必要，教師需要意識(shí)到環(huán)境的重要育人作用，通過(guò)對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則的分析以及研究，靈活利用多種現(xiàn)代化的創(chuàng)設(shè)策略鼓勵(lì)學(xué)生自主感知、大膽探索，深化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解及認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

一、幼兒園科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

（一）探究原則

作為我國(guó)教育體系中的基礎(chǔ)，幼兒園教育的影響非常明顯，幼兒教師需要意識(shí)到這一基礎(chǔ)性教育階段的重要育人作用及要求，以科學(xué)教育環(huán)境的優(yōu)化升級(jí)為基礎(chǔ)改革育人模式。其中探究原則的踐行非常關(guān)鍵，幼兒的自主探究不容忽略，這一點(diǎn)是幼兒的自然本能。在開展科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，教師需要靈活利用多種教育策略以及現(xiàn)代化教育平臺(tái)，全面拓展環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間以及時(shí)間，關(guān)注幼兒自主探究興趣的激發(fā)，給予幼兒更多自由發(fā)揮以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和引導(dǎo)。深入了解環(huán)境對(duì)信息傳達(dá)的重要輔助作用，讓學(xué)生能夠自主參與整個(gè)探究過(guò)程。其中環(huán)境的包容性最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)有助于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。幼兒教師需要盡量避免直接介入整個(gè)探究過(guò)程，而是始終堅(jiān)持開放性的育人理念以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求，確保教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展以及逐步優(yōu)化。

（二）互動(dòng)原則

外部環(huán)境對(duì)幼兒有非常明顯的影響，幼兒教師需要意識(shí)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的必要性和重要性，在與幼兒進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中明確教育活動(dòng)的目標(biāo)受眾。互動(dòng)原則的踐行非常有必要，這一點(diǎn)對(duì)調(diào)動(dòng)幼兒的參與能動(dòng)性，激發(fā)幼兒的參與積極性有重要的影響。教師需要鼓勵(lì)幼兒表達(dá)個(gè)人的真實(shí)意見和想法，促進(jìn)科學(xué)教育環(huán)境的開放化，了解幼兒科學(xué)探索的興趣以及綜合能力，分析幼兒自主學(xué)習(xí)與互相探索之間的邏輯聯(lián)系。通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)以及小組合作充分體現(xiàn)互動(dòng)原則，對(duì)科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要價(jià)值，保證每一個(gè)幼兒都能夠產(chǎn)生發(fā)自心底的探索欲望以及參與能動(dòng)性。全面改革傳統(tǒng)的科學(xué)教育教學(xué)模式以及手段，保障環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作能夠取得新的突破和成效，為幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展以及科學(xué)探索及實(shí)踐保駕護(hù)航。

二、幼兒園科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

學(xué)者在對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行分析時(shí)直接將其作為第三大教育資源，由此可以看出環(huán)境的重要育人作用及優(yōu)勢(shì)。學(xué)前教育教學(xué)的基礎(chǔ)性比較顯著，啟蒙教育和養(yǎng)成教育最為關(guān)鍵，在創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境時(shí)，教師需要留心注意不同的影響要素，以室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)在全面改革及創(chuàng)新的基礎(chǔ)上確保教育資源的合理配置及優(yōu)化利用，為幼兒的科學(xué)教育提供更多的參考和支持。

（一）室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是第一步，直接關(guān)乎整個(gè)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的成效。幼兒教師需要了解新時(shí)代背景下學(xué)前教育的新要求，著眼于室內(nèi)空間積極落實(shí)好科學(xué)教育活動(dòng)。始終站在幼兒的角度面向全體幼兒，設(shè)置科學(xué)角，關(guān)注科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的核心要求以及特殊性，以幼兒的科學(xué)探索為基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒良好的探索精神以及科學(xué)意識(shí)。積極豐富科學(xué)探索的環(huán)境，靈活利用豐富多元的教育教學(xué)元素，讓幼兒自主分析、大膽創(chuàng)新。在日常運(yùn)營(yíng)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以提供給幼兒更多自主探索的機(jī)會(huì)以及素材，比如讓幼兒自主制作干電池導(dǎo)體，提供給幼兒電池以及放大鏡，讓幼兒在自主探索以及反復(fù)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中留下深刻印象。分組合作教學(xué)取得的效果比較明顯，這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以及集體主義意識(shí)有重要的輔助作用，教師需要留心注意不同的層次化教學(xué)要求，確保對(duì)癥下藥，逐步優(yōu)化室內(nèi)環(huán)境。

（二）室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)

教學(xué)時(shí)間比較有限，室內(nèi)活動(dòng)比較單一和機(jī)械。為了避免幼兒出現(xiàn)消極應(yīng)對(duì)情緒，在優(yōu)化科學(xué)教育環(huán)境時(shí)，幼兒教師需要全面拓展課外活動(dòng)，以室外活動(dòng)的有效開展以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，關(guān)注對(duì)不同區(qū)域的合理設(shè)置。了解娛樂(lè)活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)之間的邏輯聯(lián)系，始終站在幼兒的角度調(diào)整育人思路、改革育人模式、創(chuàng)新育人理念，保障環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作能夠取得一定的成效并發(fā)揮相應(yīng)的作用，為科學(xué)教育活動(dòng)的開展?fàn)I造良好的外部空間和環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)幼兒教育教學(xué)資源的合理配置。全面提升這一階段的教育教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)，讓每一個(gè)幼兒都能夠變得更加自信大膽，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力以及課外參與積極性。

結(jié)語(yǔ)

幼兒園科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的實(shí)踐性比較明顯，十分考驗(yàn)幼兒教師的基本功。幼兒教師需要始終堅(jiān)持探究原則和互動(dòng)原則，將室內(nèi)與室外環(huán)境建設(shè)工作融為一體，講究方式方法，留出更多時(shí)間和精力實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥。保障育人活動(dòng)的逐步創(chuàng)新，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)，促進(jìn)幼兒的良性成長(zhǎng)以及個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪偉奕. 幼兒園科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則與策略研究[J]. 成長(zhǎng)， 2020（2）：177-177.

[2]文聞. 幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]. 北華大學(xué)， 2019.