如何對(duì)小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育

王應(yīng)梅

摘要：對(duì)一個(gè)幼兒園班級(jí)來說，是否有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習(xí)慣，教師也會(huì)因花費(fèi)精力來維持秩序而覺得十分勞累，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;活動(dòng);情感;游戲

幼兒是一個(gè)國家的未來，是嬌嫩的花朵需要精心的呵護(hù)和培育。小班幼兒作為剛脫離親人無時(shí)無刻呵護(hù)的孩子，具有缺乏規(guī)則意識(shí)、情緒不穩(wěn)定、脆弱、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，所以，小班幼兒進(jìn)行的常規(guī)教育面臨著更高要求，需要教師從細(xì)節(jié)入手，多設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，嘗試引導(dǎo)小班幼兒擁有更豐富的情感，創(chuàng)設(shè)溫馨愉悅的環(huán)境等。

一、從細(xì)節(jié)著手，有的放矢進(jìn)行管理

小班幼兒的常規(guī)教育由教師發(fā)出，面向活潑好動(dòng)、情緒化、脆弱的小班幼兒為主體開展進(jìn)行，所以，小班幼兒的常規(guī)教育的制定一定要落實(shí)到細(xì)節(jié)，而不是一個(gè)大致的框架。例如，在小班幼兒的常規(guī)教育安排中，生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)的先后順序需要根據(jù)各項(xiàng)活動(dòng)的具體內(nèi)容來安排，而不是固定著一成不變的，也要把各項(xiàng)活動(dòng)的具體實(shí)行程的每個(gè)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)好，對(duì)活動(dòng)中存在的一些注意事項(xiàng)進(jìn)行設(shè)想，把備用方案準(zhǔn)備好，為在活動(dòng)開展過程中能夠有的放矢的進(jìn)行管理打好基礎(chǔ)。小班幼兒的常規(guī)教育不僅要在常規(guī)教育的制定中從細(xì)節(jié)入手，在其進(jìn)行過程中也要從細(xì)節(jié)著手，盡力觀察關(guān)心每個(gè)幼兒在活動(dòng)中作出的反應(yīng)和行為，從而可以改進(jìn)調(diào)整活動(dòng)的策略。在小班幼兒常規(guī)教育的管理方面，需要不同的教師相互溝通交流，協(xié)調(diào)搭配進(jìn)行管理[1]。在小班幼兒常規(guī)教育的管理中不能一味的嚴(yán)格或是松散，而是應(yīng)該有重點(diǎn)的進(jìn)行管理，根據(jù)活動(dòng)的種類不同、教育內(nèi)容不同進(jìn)行有的放矢的管理，此外，每個(gè)幼兒都有著不同的性格特點(diǎn)，這就要求幼兒教師也要根據(jù)不同幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行不同的管理。

二、設(shè)計(jì)適宜游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)參加

寓教于樂的游戲活動(dòng)在小班幼兒的常規(guī)教育中有著很重要的地位，可以通過吸引幼兒的游戲的方式來促進(jìn)幼兒的不斷成長。游戲也是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒最容易接受的學(xué)習(xí)形式，把游戲融入到活動(dòng)當(dāng)中，以游戲的形式組織活動(dòng)能極大地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的積極性和自覺性，讓幼兒在快樂中得到提高。例如，在進(jìn)行一次班級(jí)集體的活動(dòng)之前，為了讓幼兒能保持端正的坐姿，并在課堂上主動(dòng)地舉手回答問題，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起玩一個(gè)名字為“投遞員”的游戲。這個(gè)游戲規(guī)則是一個(gè)郵遞員有幾個(gè)裝著玩具或零食的快遞要由老師發(fā)給孩子們，但只給那些認(rèn)真仔細(xì)聽講并主動(dòng)地舉手回答問題的孩子。為了能夠得到玩具或零食快遞，孩子們就會(huì)主動(dòng)坐在自己的座位仔細(xì)聽講，并在老師提出問題時(shí)積極思考。教師還可以在組織課間喝水的活動(dòng)時(shí)，組織孩子們一起玩“尋找小動(dòng)物朋友”的游戲，讓每個(gè)孩子都挑選自己喜歡的小動(dòng)物貼畫，然后讓孩子們將其貼在自己的杯子上，再將與每個(gè)貼畫對(duì)應(yīng)的相同貼畫發(fā)給小朋友們，讓他們喝水時(shí)尋找和自己擁有貼畫相同的貼畫，這樣小朋友們就能在這個(gè)有趣的游戲中找到自己的杯子了[2]。

三、豐富幼兒情感，建立互動(dòng)關(guān)系

小班幼兒進(jìn)入幼兒園后，認(rèn)知發(fā)展將進(jìn)入新階段。小班幼兒開始接觸除了自己家人以外的人和環(huán)境，其認(rèn)知中開始生成與嶄新的周圍環(huán)境相關(guān)的意識(shí)，對(duì)自己內(nèi)部狀態(tài)的關(guān)注也將發(fā)散出來，從而擁有更多情感。因此，幼兒教師應(yīng)在進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)融入能夠促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展、情感豐富的活動(dòng)，幫助小班幼兒初步建立自己對(duì)外部環(huán)境變化、他人情感變化的感知。小班幼兒的情感體驗(yàn)、認(rèn)知發(fā)展應(yīng)該是一個(gè)潛移默化的過程，在常規(guī)教育中給予幼兒豐富的情感體驗(yàn)，給讓幼兒與他人建立互動(dòng)關(guān)系，需要教師來納新引導(dǎo)的。例如，在“衣服有哪些”的主題下，可以引導(dǎo)孩子去想自己穿過的衣服、爸爸媽媽穿過的衣服、周圍人正在穿的衣服有哪些。像媽媽穿的裙子，是什么顏色的、上面有什么樣的花紋、好看不好看，讓孩子帶著興趣去自己探索、回憶和思考;或者是周圍小朋友穿的哪種衣服還不知道是什么，這時(shí)孩子就會(huì)主動(dòng)來詢問老師或者是別的小朋友，這就會(huì)在一定程度上增加幼兒與他人的互動(dòng)。此外，教師還應(yīng)該通過“我愛幼兒園”“我愛我的家”等主題活動(dòng)，讓幼兒去記住自己幼兒園、班級(jí)、家人的名字[3]，從而有了初步的集體意識(shí)和家庭意識(shí)，增強(qiáng)了幼兒對(duì)“愛”這一情感的體驗(yàn)，繼而可以再深入到朋友、家鄉(xiāng)、祖國等主題，不斷增加幼兒對(duì)“愛”的理解，讓幼兒對(duì)自己與他人的特殊關(guān)系、與環(huán)境的關(guān)系有更加清晰的認(rèn)知。通過這一系列的活動(dòng)，幼兒也在不斷發(fā)表自己的想法、與其他幼兒、老師進(jìn)行互動(dòng)交流，也能夠使小班幼兒的語言表能力有所提高。

四、創(chuàng)造溫馨愉悅的活動(dòng)環(huán)境

在小班幼兒的常規(guī)教育中，我們要注重挖掘教育資源，喚醒幼兒的自我意識(shí)。小班幼兒的常規(guī)教育十分緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，經(jīng)?？吹胶⒆觽儗?duì)一件事感興趣或是剛剛投入狀態(tài)時(shí)，時(shí)間就到了。所以，幼兒教師應(yīng)盡力創(chuàng)造一個(gè)溫馨愉悅的活動(dòng)環(huán)境，可以通過在活動(dòng)環(huán)境中買一些貼紙裝飾，避免單調(diào)的墻面和空間使氣氛沉悶無聊。除了對(duì)幼兒活動(dòng)空間進(jìn)行裝飾外，幼兒教師更重要的是要做到要營造一種溫馨愉悅的氣氛，從教師的引導(dǎo)中使孩子感到溫馨愉悅，教師可以在活動(dòng)過程中帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)習(xí)童趣盎然的兒歌或播放兒童音樂，教師應(yīng)盡量避免對(duì)幼兒大聲喊叫、對(duì)過于活潑好動(dòng)的幼兒也不要一味訓(xùn)斥，應(yīng)該從心中愛護(hù)幼兒，這樣才能創(chuàng)造一個(gè)溫馨愉悅的活動(dòng)環(huán)境、氣氛和活動(dòng)過程。

參考文獻(xiàn)：

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