淺談如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量

韋召梅

學(xué)生在課堂或者課后能高質(zhì)量的完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅能夠鞏固課堂上所學(xué)的知識，而且能幫助孩子有效的提高成績以及解決很多生活中的很多問題。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。同時，分析學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量及完成情況也利于教師了解和檢驗教學(xué)的情況，以便及時改進(jìn)。下面我就五年級學(xué)生的完成數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量及教師布置、批改數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量調(diào)查的基礎(chǔ)上，淺談一下如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量。

一、 對五年級學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的調(diào)查

作業(yè)是檢驗和反饋教師教和學(xué)生學(xué)的一種有效工具，更是在教師的指引下，由學(xué)生獨立完成和親自學(xué)習(xí)知識技能的有效途徑。通過作業(yè)布置與完成，使學(xué)生能鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識，教師能充分了解學(xué)生的掌握情況和教學(xué)效果，從而使師生之間能用更好的了解和溝通。通過對五年級三個班的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)五年級的學(xué)生喜歡自覺、主動做數(shù)學(xué)作業(yè)的比例不是很大，這讓我不得不反思：是不是我們的教育方式扼殺了學(xué)生對做數(shù)學(xué)作業(yè)的熱情。并且五年級下學(xué)期的學(xué)生抄寫作業(yè)現(xiàn)象的學(xué)生明顯多于五年級上學(xué)期的學(xué)生，使得做作業(yè)的效率隨著學(xué)齡的增加逐漸降低。這些都是我們需要反思以及迫切解決的問題。教師往往布置了作業(yè)以后，總覺得自己布置的都應(yīng)該是學(xué)生掌握了的東西或者是應(yīng)該會做的。但實際情況是，很多學(xué)生由于沒有意識到做作業(yè)的重要性，完成作業(yè)缺乏自覺性和主動性，因此完成作業(yè)普遍存在不認(rèn)真、拖拉的現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生總是抄別人的作業(yè)，自己不動一下腦筋，這種作業(yè)的方式是在浪費(fèi)時間，沒有任何效果可言。對于教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的調(diào)查，其結(jié)果主要有以下幾種：（1）教師在批改作業(yè)上花費(fèi)的時間過多;（2）教師獲得“學(xué)生關(guān)于作業(yè)質(zhì)量的信息”不是很準(zhǔn)確;（3）學(xué)生做作業(yè)不自覺、不主動，完全處于被動地位。

二、 提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的方法和策略

1、 數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)置

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，作為新課改下的數(shù)學(xué)教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)量，更要關(guān)注作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。五年級數(shù)學(xué)作業(yè)如何進(jìn)一步改變現(xiàn)狀，在作業(yè)質(zhì)量的設(shè)計上有突破性進(jìn)展，主要是在設(shè)計常規(guī)性作業(yè)的同時，要根據(jù)新課改要求更應(yīng)設(shè)計自主性作業(yè)。第一：根據(jù)五年級學(xué)生的年齡特點，設(shè)計一些有趣味性的作業(yè)。設(shè)計作業(yè)時，我們應(yīng)從現(xiàn)在學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的做作業(yè)的興趣，使學(xué)生成為作業(yè)的主人。第二：設(shè)計一些較貼近生活的作業(yè)，讓學(xué)生成為問題的主探者。為此，教師在給學(xué)生設(shè)計作業(yè)時，要設(shè)計一些以學(xué)生自覺主動去探索、試驗、思考與合作為主的貼近生活的作業(yè)，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活同樣服務(wù)于生活，并逐步成為一個知識的實踐者。第三：設(shè)計有層次性的作業(yè)，使每個學(xué)生都成為完成作業(yè)的成功者。由于受環(huán)境文化、家庭因素及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識水平和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的布置作業(yè)是面向全體學(xué)生的布置，要讓“不同的人在完成數(shù)學(xué)作業(yè)上得到不同的成功?！睘榇耍谧鳂I(yè)設(shè)計時，不能“一刀切”，應(yīng)該從學(xué)生知識和能力實際出發(fā)，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次性的作業(yè)，使每個學(xué)生成為做作業(yè)的成功者。

2、 數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的評價

在新課改中：“以學(xué)生為主體，學(xué)生是具有主觀能動性的人，而不是消極的容器，要使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成自己的技能和財富，必須自學(xué)，學(xué)會去評價?！弊鳂I(yè)批改是教師教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式。作業(yè)批改作為教學(xué)過程中的一個重要組成部分，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，放在首要的位置。批改作業(yè)的方式是多元化的，用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，成為他們學(xué)習(xí)的動力。反之，就會流于應(yīng)付形式，甚至造成學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面，（1）批改主體要多元化。精心設(shè)計、布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)，能使師生雙方及時接受準(zhǔn)確而實際的信息，加快信息反饋的速度效果。只有師生共同協(xié)調(diào)配合，才能真正達(dá)到學(xué)生做作業(yè)和批改作業(yè)的目的。關(guān)鍵是要充分調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性，把師生活動有機(jī)的結(jié)合起來。具體有學(xué)生自我批改作業(yè)法，隨堂批改作業(yè)法，小組批改作業(yè)法，師生共批作業(yè)法，和面對面式批改等。（2）批改角度要多角度，有句名言：對學(xué)生的教育是無時無刻的。作業(yè)不僅是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方式，也應(yīng)成為教育學(xué)生的重要手段，傳遞師生感情的重要紐帶;（3）批改作業(yè)尺度的縱向性，常見作業(yè)的批改，教師總喜歡以橫向的方式來評判學(xué)生：這一次，全班同學(xué)誰的作業(yè)正確，誰的解法巧妙……然后在橫向比較中打出不同層次，拉開檔次。這就缺少了一種來自于學(xué)生自身縱向比較的批改方式，忽視了學(xué)生個性化發(fā)展的過程。（4）批改范圍要有選擇性，人們評價教師的敬業(yè)精神常常用批改作業(yè)的認(rèn)真程度來形容，好像作業(yè)批改種類越多越認(rèn)真，批改越細(xì)致越負(fù)責(zé)，其實正確做法應(yīng)該是精批和略批兩種。

3、 通過獎勵來調(diào)動學(xué)生

所謂獎勵激勵是指把獎勵作為激勵的一種手段，而且是一種重要手段，使用得當(dāng)，能進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生自我完善的積極性。獎勵包括物質(zhì)獎勵，也包括精神獎勵，有時物質(zhì)和精神要結(jié)合在一起。而把獎勵法用到學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量上則是一種不錯的選擇，能夠針對數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行有效幫助。我班現(xiàn)在就用獎勵積分兌換物品的這種方法進(jìn)行獎勵，只要學(xué)生作業(yè)完成的好或有改進(jìn)就獎勵，但必須積累到一定的數(shù)目才能兌換獎勵物。這種方法的最大優(yōu)點在于：當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出好的行為時，不是立刻就能滿足他的要求，而是延遲滿足，學(xué)生必須要持續(xù)不斷的努力才能達(dá)到目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和忍耐力，讓學(xué)生從中體驗到要想獲得成功，必須要不斷堅持努力才行。也降低了物質(zhì)獎勵對學(xué)生的刺激，反而強(qiáng)化了學(xué)生的自我成就感。因為每當(dāng)學(xué)生通過努力得到獎勵時，都能體驗到一種成功感。這種方法最適合培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和矯正不好的習(xí)慣。

三、結(jié)語

學(xué)生做作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能和技巧。培養(yǎng)好學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，對于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維和動手操作等能力有重大意義。數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量問題，關(guān)系著教學(xué)三維目標(biāo)的準(zhǔn)確實現(xiàn)，影響著課堂教學(xué)、考試成績以及教輔資料的合理利用，事關(guān)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《降低小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)錯誤率的策略研究》課題研究方案— 李翠翠?《亞太教育》?2014（2）