高效課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式

彭琳

摘要：在小學(xué)階段教育教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)課程教學(xué)是重要的教學(xué)組成，對學(xué)生知識學(xué)習(xí)以及素養(yǎng)培養(yǎng)都具有重要意義。但是，在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師不能夠重視自身課堂教學(xué)方式創(chuàng)新優(yōu)化，長期應(yīng)用傳統(tǒng)方式方法開展教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)生的計算能力長期難以得到有效提升，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在當下教學(xué)工作中應(yīng)該高度重視落實開展方式方法創(chuàng)新，保證學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中具有高度積極性，最終整體教學(xué)工作則能夠得到高效開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式;計算能力;提高策略

一、引言

在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，往往由于教師不能夠高度重視落實教學(xué)方式方法創(chuàng)新優(yōu)化，過于重視對學(xué)生進行理論知識教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生積極性低下。因此，在當下教學(xué)工作中首先應(yīng)該重視對學(xué)生的課堂參與積極性進行培養(yǎng)提升，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠具有高度積極性，進而才能夠為其計算能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)工作高效開展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式優(yōu)化方法

（一）結(jié)合學(xué)生實際提高趣味性

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師需要明確學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)中存在年齡小、能力低下的問題。因此，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該高度重視落實開展方式方法創(chuàng)新優(yōu)化，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有高度積極性，最終這一教學(xué)工作才能夠得到高效開展，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過在課堂學(xué)習(xí)中不斷對學(xué)生進行學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，能夠滿足教學(xué)要求，為其計算能力培養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

（二）重視鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的主體地位進行鞏固強化，保證學(xué)生能夠以高度的自主性參與到課堂學(xué)習(xí)中，最終整體教學(xué)工作則能夠得到高效開展。過去教學(xué)工作中教師過于對自身的主導(dǎo)性進行加強，導(dǎo)致生本理念難以得到高效落實，最終教學(xué)工作開展效率低下[1]。因此，當下則應(yīng)該重視在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)情境中充分發(fā)揮自身自主性，為整體教學(xué)工作高效開展奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新評價鞏方式固學(xué)生能力

在進行課堂教學(xué)后，教師應(yīng)該高度明確評價環(huán)節(jié)的高效開展對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要意義，進而能夠落實教學(xué)方式方法創(chuàng)新優(yōu)化，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過在教學(xué)評價中高效應(yīng)用競賽情境，能夠充分發(fā)揮小學(xué)階段學(xué)生爭強好勝的天性，進而則能夠保證其在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中具有高度的思想素養(yǎng)，充分滿足當下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出的全面、深入開展要求，為計算教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力培養(yǎng)策略

（一）重視對學(xué)生的理解能力進行強化

在小學(xué)階段的教學(xué)工作中，對學(xué)生進行計算能力培養(yǎng)應(yīng)該避免出現(xiàn)反復(fù)訓(xùn)練的方式，導(dǎo)致學(xué)生積極性低下，同時難以高效掌握計算能力。在這一教學(xué)工作中應(yīng)該重視對學(xué)生的理解能力進行培養(yǎng)提升，促使其能夠以高度的思維能力參與到教學(xué)工作中，最終則能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生積極性低下問題出現(xiàn)。

教學(xué)案例一：在小學(xué)數(shù)學(xué)《表內(nèi)乘法（一）》的課堂教學(xué)中，教師可以通過應(yīng)用新媒體對學(xué)生進行表內(nèi)乘法概念教學(xué)，促使學(xué)生能夠在參與學(xué)習(xí)的過程中不斷得到思想素養(yǎng)培養(yǎng)，最終這一教學(xué)工作則能夠得到高效開展，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過這一教學(xué)要求高效落實，能夠保證學(xué)生的思想素養(yǎng)不斷得到培養(yǎng)提升，進而整體教學(xué)工作則能夠得到高效開展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師對學(xué)生進行計算能力培養(yǎng)，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生的綜合能力能夠得到高效開展，最終則能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能夠為學(xué)生自主性培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，促進整體教學(xué)工作高效開展[2]。在這一過程中，可以通過結(jié)合學(xué)生的實際情況落實優(yōu)化，保證學(xué)生具有高度的思想素養(yǎng)，才能夠避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有高度積極性，為學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)案例二：在小學(xué)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)的加法（二）》課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該明確學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)計算能力。因此，在課堂教學(xué)中教師可以設(shè)計合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中具有高度積極性，最終這一教學(xué)工作則能夠得到高效開展。同時，教師可以布置相應(yīng)的計算任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與在小組自主學(xué)習(xí)之中，進而則能夠保證學(xué)生的計算能力不斷得到訓(xùn)練學(xué)習(xí)，滿足課堂教學(xué)要求。

（三）教學(xué)評價中落實學(xué)生計算能力鞏固

在進行完課堂教學(xué)后，需要開展教學(xué)評價環(huán)節(jié)以鞏固學(xué)生的計算能力。在這一過程中，教師應(yīng)該重視結(jié)合學(xué)生的實際情況，落實教學(xué)方式方法優(yōu)化，促使學(xué)生能夠以高度的積極性參與到教學(xué)評價環(huán)節(jié)之中，最終才能夠滿足教學(xué)全面性與深入性要求。

教學(xué)案例三：在進行完小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運算》課堂教學(xué)后，教師通過應(yīng)用微課課件對學(xué)生開展教學(xué)評價。微課課件的應(yīng)用能夠有效提高教學(xué)評價趣味性，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有高度的思想素養(yǎng)，最終則能夠促進整體教學(xué)工作高效開展。通過將計算問題設(shè)計在微課課件中，通過開展競賽的方式落實評價，促使學(xué)生的計算能力不斷得到鞏固強化。

結(jié)論：在當下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出學(xué)生計算能力培養(yǎng)的高度要求下，教師應(yīng)該重視落實教學(xué)方式方法創(chuàng)新優(yōu)化，保證學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中具有高度積極性與自主性，進而這一教學(xué)工作則能夠得到高效開展，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻：

[1]張美珍. 高效課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式——如何提高低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力[J]. 試題與研究， 2020（1）.

[2]丁克華. 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實踐探究[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2019， 000（008）：1-1.