關于幼兒語言教學的信息技術應用的探究

呂丹

摘要：在信息技術發(fā)展迅速的當今，在幼教改革中信息技術手段的運用不僅是教學的手段方法，更是成為改變傳統(tǒng)教學模式乃至教育理念的一個重要因素。因為信息技術自身又具有動畫、音效等一體的特點，而幼兒在觀察事物、學習知識中主要是依靠生動有趣的視聽形象來獲取概念和經(jīng)驗的，能有效地吸引幼兒的興趣和好奇心。信息技術手段的使用為幼兒園語言教學開辟了一條新的途徑。

關鍵詞：信息技術;應用;語言教學

語言是《指南》中五大領域之一，語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域，也對其它領域的學習與發(fā)展有著重要的影響。隨著社會的發(fā)展，信息技術已成為科技進步的重要標志。信息技術是集圖像、聲音、動畫、文字于一體的多種信息功能，在信息技術的環(huán)境中，幼兒教師多了一個快捷獲取優(yōu)質資源的途徑，它能向幼兒提供多種刺激，以生動直觀、形象逼真的方式向幼兒呈現(xiàn)知識，能引起幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒處于自主、探索的學習氛圍中，給幼兒園語言教學注入了新的生機和活力，能促使學生積極思維、主動參與語言實踐，使教學效率達到最優(yōu)化。大家從以往無休止的涂涂畫畫中解脫出來，代之以快捷迅速的信息技術，知識結構和教學技能也得到了極大的提高。

一、激發(fā)幼兒對語言學習的濃厚興趣。

活動內容豐富多彩，不僅能吸引幼兒的注意力，而且還能很好地激發(fā)幼兒的學習興趣。信息技術具有集圖像、聲音、動畫的動態(tài)教材，為幼兒提供多種刺激，引起幼兒注意，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學習興趣。

如在開展大班綜合活動《神奇的中醫(yī)》中，如何讓這樣一節(jié)簡單的活動變得豐富多彩呢？教師可運用多媒體教學手段，把抽象的語言文字富于生動的屏幕畫面中，這種動畫效果，讓幼兒快速進入學習的情境與教師互動，產(chǎn)生學習動力。統(tǒng)計結果：有79%的幼兒始終保持濃厚的興趣，幼兒一直處于積極學習的有95% 狀態(tài)，幼兒能積極發(fā)言的有75%。運用傳統(tǒng)的圖片進行教學，幼兒只能保持短暫的注意力。幼兒的集中性不強，這種方式不符合幼兒的認知特點，其結果是教師教得累，幼兒學得煩。由此可見，通過以上信息，原本一個單調的活動，變得豐富多彩了，幼兒不僅從多角度了解到了有關冬天的各種信息，更是大大激發(fā)了幼兒參與活動的積極性，活動中還能主動根據(jù)教學內容去思考并學習，嘗到了成功的喜悅。使幼兒視、聽、腦得到充分調動，幼兒愛聽、想說、樂思，有效地獲得學習上的成功。

二、 提高幼兒對語言學習的表達能力

幼兒隨著生活空間的日益擴大，與人交往機會的增多，他們所掌握的詞匯比較豐富，能較好地理解詞義，并正確地運用詞語。根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《綱要》的精神，可以進一步通過多媒體信息技術，我們能在課堂上模擬栩栩如生、豐富多樣的現(xiàn)實生活隋景，可以多方位展示教學內容，具備了色彩鮮艷、新穎多變、直觀形象、動靜結合的特點，這種目有所見，耳有所聞的方法，能喚起幼兒高漲的學習興趣。而不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用語言交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生睛，激發(fā)起表達的欲望。

例如，在教學中讓幼兒介紹動物。使用信息技術手段，能創(chuàng)造出生動形象的動畫畫面，創(chuàng)設真實的情境，指導幼兒從各個角度去認識事物、描述事物，鼓勵幼兒去構想不同的答案，使幼兒的思維活動呈現(xiàn)多向性、獨特性、變通性。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物動畫中教給幼兒名稱，運用身體語言模仿它們的動作、形態(tài)、叫聲，在看看、說說、做做、演演中，幼兒很快就記住了它們，收到了事半功倍的效果。幼兒也在看、說、做、演中，提高了《指南》中運用事物表象進行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力，信息資源的交互性有利于激發(fā)幼兒的表達能力。

三、 培養(yǎng)幼兒對語言學習的主動性

幼兒天生就有豐富的好奇心，主要表現(xiàn)在他們的好動、好問上。他們頭腦中有無數(shù)個為什么，如“為什么哨子會響？”“為什么小鴨會游泳？”等等，讓幼兒用語言表達出來，然后，通過現(xiàn)代信息技術可以多方位展示教學內容，展現(xiàn)知識形成的過程，充分發(fā)揮了師生間教與學的互動性，體現(xiàn)了幼兒的自主性學習，同時還能增加師生之間情感上的交流，激發(fā)幼兒的求知欲，使之成為永久的興趣，培養(yǎng)幼兒主動學習能力。

如在進行幼兒語言教學活動《詩歌：大自然的話》，春、夏、秋、冬通過信息技術全方位體現(xiàn)大自然的四季變化，然后再引導幼兒根據(jù)主題范圍的想像，為了能讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，課前我就利用信息技術直觀引導幼兒觀察認識大自然有規(guī)律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動植物的變化，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，打開了想像的思路，用語言表達的方式說出對大自然四季及四季變化直觀的感受。雖然每個幼兒的空間思維發(fā)展水平不一樣，但這樣信息技術直觀明了的表現(xiàn)，讓幼兒增進了互動的學習，能夠促進了師生之間、生生之間在活動中的有效互動，建立和保證了以幼兒為中心的語言教學模式，充分體現(xiàn)了幼兒學習的自主性。

總之，在幼兒語言教學中，以前以教師、教材為中心的傳統(tǒng)教學模式;一般只能在教師理解作品內涵的基礎上，借助語言、圖片、錄音進行教學，而不能表現(xiàn)作品的全部內容，影響了幼兒對作品的理解和體驗。而現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，可使抽象的教學內容具有“有聲有色”，聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學活動情理交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解和掌握知識;所以現(xiàn)代幼兒語言教學應主要推廣以幼兒為中心，主動學習為中心的開放式現(xiàn)代教學模式。信息技術正是適合這種新的教學模式產(chǎn)生的，它集圖形、文字、動畫和聲音等于一體，創(chuàng)造生動、形象、交互的開放式教學環(huán)境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，能為幼兒學習語言提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式語言學習環(huán)境，對提高語言教學效果有很大的促進作用。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》;

[2]趙歌：《“現(xiàn)代教育技術在幼兒教育中的應用”研究報告》;

[3]章劍衛(wèi)?姚灶華：《信息技術與課程整合的研究與實踐》。