淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及解決策略

李順昌

摘要：在全面推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革的過程中，許多語文教師將重心放在閱讀教學(xué)的改革上，著眼于前一階段閱讀教學(xué)中所存在的各種不足調(diào)整教學(xué)思路，采取與之對(duì)應(yīng)的解決策略構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);存在的問題;解決策略

引言

新課改要求教師以學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心目標(biāo)，關(guān)注閱讀教學(xué)的具體要求，著眼于學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀能力調(diào)整育人目標(biāo)，保障教育教學(xué)資源的合理配置及利用，為學(xué)生的語文閱讀保駕護(hù)航。閱讀教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較明顯。語文教師需要深化自身對(duì)素質(zhì)教育的理解及認(rèn)知，了解閱讀教學(xué)的重點(diǎn)以及核心要求，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的育人理念，確保高效閱讀教學(xué)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生閱讀時(shí)間有限

長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式導(dǎo)致教師將工作重心放在學(xué)生的詞句積累上，學(xué)生自主閱讀的能動(dòng)性不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀和行為習(xí)慣，學(xué)生提不起閱讀興趣，認(rèn)為閱讀枯燥乏味。教師沒有意識(shí)到這一問題的嚴(yán)峻性，過于注重對(duì)閱讀教材的分析以及把握，沒有根據(jù)學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律調(diào)整育人思路及方向。最終導(dǎo)致學(xué)生的語文成績(jī)停滯不前，教育教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期目標(biāo)的差距越來越明顯。

（二）閱讀教學(xué)方法不理想

閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中所占有的板塊越來越大，與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐密切相關(guān)，教師需要注重對(duì)閱讀教學(xué)方法的有效把握以及創(chuàng)新，進(jìn)一步凸顯閱讀的重要作用及優(yōu)勢(shì)。但是有的教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)閱讀的認(rèn)知和理解還不夠深刻，所采取的閱讀教學(xué)方法比較機(jī)械和單一，忽略了學(xué)生自主閱讀和大膽想象，最終導(dǎo)致閱讀教學(xué)工作流于形式，難以發(fā)揮應(yīng)有的育人作用及價(jià)值。

（三）缺乏閱讀興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的閱讀以及社會(huì)實(shí)踐有顯而易見的影響。有的學(xué)生比較消極和被動(dòng)，與教師之間的互動(dòng)和聯(lián)系比較少，存在許多的畏難情緒，缺乏閱讀興趣和動(dòng)機(jī)。因此在閱讀的過程之中疲于應(yīng)付、消極對(duì)待，難以通過閱讀積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，整體的語文閱讀教學(xué)質(zhì)量大打折扣，不利于學(xué)生的自主閱讀和社會(huì)實(shí)踐。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的解決策略

（一）開展課外閱讀

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀行為習(xí)慣，打造高效課堂，促進(jìn)教育資源的合理配置。教師需要注重課內(nèi)外閱讀之間的有機(jī)結(jié)合，拓展課堂教學(xué)的時(shí)間以及空間，靈活利用課外學(xué)變化時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、大膽想象。在課堂教學(xué)中，教師需要教給學(xué)生恰當(dāng)可行的閱讀技巧和方法，點(diǎn)撥學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的過程中自由發(fā)揮。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀有重要的影響，學(xué)生也能夠逐步意識(shí)到課外閱讀的重要性以及樂趣，對(duì)語文閱讀有一個(gè)全新的認(rèn)知，進(jìn)而在自主閱讀的過程之中學(xué)會(huì)舉一反三和學(xué)以致用。這種循序漸進(jìn)的教育教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的合理配置及利用，加強(qiáng)課內(nèi)外之間的有機(jī)聯(lián)系，確保不同教育活動(dòng)的有效落實(shí)。

（二）創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法

教師需要以閱讀教學(xué)方法的有效創(chuàng)新以及改造為基礎(chǔ)，站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的閱讀能動(dòng)性，分析新時(shí)代背景之下語文閱讀教學(xué)的新內(nèi)容、新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。以學(xué)生為中心，凸顯學(xué)生主體價(jià)值，選擇學(xué)生比較感興趣的閱讀教學(xué)方法，在改造教學(xué)策略、創(chuàng)新教學(xué)理念的過程中確保閱讀教學(xué)工作能夠取得新的突破。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下自由閱讀，學(xué)會(huì)利用碎片化時(shí)間選擇自己感興趣的閱讀文本自行分析。教師只需要成為學(xué)生的良師益友，給予學(xué)生技巧上的點(diǎn)撥，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀和大膽分析，只有這樣才能夠突破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的束縛。其中情景閱讀分角色閱讀取得的效果比較顯著，教師需要在課堂規(guī)范的學(xué)生讓學(xué)生自由選擇，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)扮演不同的角色。在細(xì)細(xì)品讀的過程中積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)人的思想境界，主動(dòng)接受優(yōu)秀思想化的熏陶，進(jìn)而發(fā)展個(gè)人的語文核心素養(yǎng)。

（三）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對(duì)于語文教師來說必須要留出一部分的時(shí)間和精力，針對(duì)性的調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠在興趣的指導(dǎo)下自行閱讀，合理安排和個(gè)人的學(xué)習(xí)及生活。語文教師需要了解新課改后語文閱讀教學(xué)的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，盡量避免全權(quán)包辦和滿堂灌。而是給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，選擇恰當(dāng)可行的教育教學(xué)策略，深入分析不同的閱讀文本，讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自心底的閱讀興趣和意愿，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展以及語文閱讀教學(xué)改革都有非常明顯的作用。需要注意的是，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所區(qū)別，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師還需要注重循序漸進(jìn)和因材施教，關(guān)注不同層次、不同能力學(xué)生的真實(shí)訴求，實(shí)現(xiàn)教育資源的合理配置及優(yōu)化利用。

結(jié)語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要意識(shí)到學(xué)生的主動(dòng)性，了解學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)注與學(xué)生之間的互動(dòng)，積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法。結(jié)合學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，進(jìn)一步拓展教學(xué)的時(shí)間和空間，豐富學(xué)生的閱讀資源，給予學(xué)生更多自主閱讀的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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