對幼兒社會交往能力探究

黃興娥

摘要：沒有那個人可以成為一座孤島，生活中隨著年紀(jì)的增長，行進(jìn)的足跡我們的社交范圍會不斷擴(kuò)大，我們也會認(rèn)識更多的人。對幼兒來說步入學(xué)園便是他們獨自面向世界的第一步。幼兒的社會交往能力又會決定著他們能否保護(hù)好自己。本文就對幼兒社會交往能力進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒;社會交往能力;問題;措施

社會交往能力是指能察覺他人情緒意向，有效地理解他人以及善于同他人交際的能力。一個人必須要掌握一定的社會交往能力，在社會中，人一定要學(xué)會與外界進(jìn)行交流，只有具備了交往能力，才能在人類社會中生活下去。其次，人還要學(xué)會怎樣與人交流，在生活中、學(xué)習(xí)中、工作中處處體現(xiàn)著社會交往能力的重要性?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑”。由此看出，同伴交往作為幼兒人際交往中的重要組成部分，對幼兒未來發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

身為教師我們需要明確幼兒社交能力培養(yǎng)的意義及重要性。要找到目前幼兒在社會交往上存在的問題，最后針對這些問題給出相應(yīng)的解決措施。便于促進(jìn)幼兒的社會交往能力更有利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、目前幼兒存在的社交問題。

首先幼兒的第一生活環(huán)境是家庭，一個良好的家庭環(huán)境和教育可以幫助孩子有一個好的性格與人格。在大時代的背景下，早期我國實施計劃生育政策導(dǎo)致現(xiàn)在家庭中大多為獨生子女，或在現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)壓力大，生活成本高的情況下也導(dǎo)致許多父母不愿再生育二胎。所以家中的孩子會享受到來自父母或爺爺奶奶獨寵的愛，但部分家長對幼兒過于溺愛，采用包辦式的“保姆教育”，容易使兒童養(yǎng)成唯我獨尊、孤僻冷漠的性格;過于縱容的教養(yǎng)方式則易使幼兒過分以自我為中心、自私自利，難以與其他幼兒建立伙伴關(guān)系，此外，部分家長過分干預(yù)幼兒人際交往活動，如當(dāng)幼兒與伙伴發(fā)生爭執(zhí)時，由于怕自己的孩子受欺負(fù)，家長會立刻前去干涉，剝奪了幼兒與他人交往的機(jī)會。不當(dāng)?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式會使幼兒沒有伙伴、缺乏交往，難以與其他幼兒建立良好的伙伴關(guān)系，缺少與伙伴的互動機(jī)會，且易使幼兒難以體會分享的樂趣，缺乏群體意識。同時，成人在日常交往過程中所表現(xiàn)出的矛盾，如家庭關(guān)系不和、相處中長期爭吵等也會對幼兒同伴交往能力的發(fā)展起到不良影響。其次是幼兒自身的問題。可能部分幼兒太以自我為中心，不愿意站在他人的角度去考慮問題。這就會引發(fā)與其他小朋友的矛盾。還有的小朋友會因為自身性格害羞或者自卑，不主動與其他小朋友交流玩耍，前庭覺發(fā)展較弱，理解能力差，語言表達(dá)、邏輯思維等發(fā)展較慢，影響交往活動的正常進(jìn)行。針對于這些問題我們便一一提出解決辦法。

二、培養(yǎng)幼兒社會交往能力。

第一點，家庭中應(yīng)該樹立正確的教育觀念。愛孩子是正確的，但是要拿捏得當(dāng)，不要過度的溺愛和寵愛孩子，養(yǎng)成孩子的一些壞毛病。當(dāng)孩子作對事情時給予獎勵相應(yīng)的孩子犯錯也應(yīng)該給予批評或懲罰。讓他們意識到自己行為的正確與否。這是在為孩子日后與他人交往中可以明辨是非，與他人友好往來?，F(xiàn)在幼兒大多為獨生子女，由于與外界接觸的范圍相對較小，且大多以自我為中心，性格內(nèi)向、保守與怯懦帶有普遍性，應(yīng)以引導(dǎo)為主，克服急功近利的作法。三是由于現(xiàn)代社會的復(fù)雜性，家長對幼兒的教育帶有很大的偏差，在幼兒意識中的防范心理與自我保護(hù)意識很強(qiáng)，與外人溝通互動困難，宜采取多種方法實施引導(dǎo)，特別是應(yīng)多利用一些現(xiàn)實生活中短小的故事案例或動畫一類的教學(xué)手段，逐步使幼兒樹立正確的、積極健康的性格。第二點，無論是家長還是老師都應(yīng)該成為孩子的榜樣，在日常生活中要注意自己與其他人交往的行為方式和言行舉止，建立良好的交往關(guān)系。讓孩子懂得家人或同伴間應(yīng)相互幫助、相親相愛，同時，家長或教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒建立融洽的同伴關(guān)系，鼓勵幼兒多與周邊的伙伴接觸，如讓幼兒與伙伴一起做游戲，共同分享玩具等，讓幼兒在與同伴的交往中更好的適應(yīng)周邊環(huán)境，調(diào)動幼兒的積極性、主動性，以促進(jìn)幼兒良好性格的形成及推動幼兒同伴交往能力的發(fā)展。第三點，針對獨生子女現(xiàn)象，家長應(yīng)該營造良好的家庭氛圍，多帶孩子出去活動，與其他幼兒接觸，鍛煉他們的社交能力。除此之外老師應(yīng)該細(xì)心觀察幼兒，了解幼兒的性格特點及同伴交往能力發(fā)展水平，在尊重個體發(fā)展的前提下，采取合理教育方式因材施教，制定正確的教育方案，如對性格較為內(nèi)向的幼兒應(yīng)更多的予以鼓勵，引導(dǎo)他們多與伙伴溝通交流;以身作則、體諒幼兒，積極引導(dǎo)幼兒交往，幫助幼兒掌握同伴交往的必要原則和技能，當(dāng)幼兒在交往方面出現(xiàn)問題時，教師不應(yīng)急于干涉，而應(yīng)留給幼兒足夠時間去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，為幼兒提供發(fā)展同伴交往能力的空間。同時還可以多多開展集體活動，為幼兒的社交提供機(jī)會。讓幼兒能夠親身體驗，在實踐中提高自己的社會交往能力。

心理學(xué)家們普遍認(rèn)為：人際關(guān)系代表著人的心理適應(yīng)水平、是心理健康的一個重要標(biāo)志，而人際交往不良常常是心理疾病的主要原因。而人際交往中的尊重、分享、合作、關(guān)心則是預(yù)防和治療這類心理問題的靈丹妙藥。由此可見，從小培養(yǎng)幼兒具有良好的人際交往能力和水平，對促進(jìn)其心理健康發(fā)展，預(yù)防各種心理疾病有著積極而重要的意義。

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