小學(xué)高段作文教學(xué)有效策略探究

郭遠(yuǎn)芬

摘要：作文，作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)，其重要作用不容小覷。良好作文教學(xué)活動(dòng)的展開，不僅可以促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力、書面表達(dá)能力的發(fā)展和提升，而且能夠有效的激發(fā)學(xué)生的想象力，熏陶學(xué)生的情感，使得學(xué)生獲得更好的語文學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。鑒于此，本文對(duì)此問題展開了具體的分析，給出了讀寫結(jié)合、創(chuàng)設(shè)情境、仿寫入手三個(gè)策略，旨在提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生收獲更理想的語文學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級(jí);作文教學(xué);有效策略

作文是小學(xué)高段中教師教學(xué)的重要內(nèi)容，其是對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效果、知識(shí)儲(chǔ)備的綜合考察，是衡量學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一。但通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的小學(xué)語文作文教學(xué)效果并不理想，存在學(xué)生缺乏興趣，寫作內(nèi)容空泛、寫作指導(dǎo)模式僵化等這樣那樣的問題，因此，立足實(shí)踐，探索出更多有效的策略和方法來解決上述問題，提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量顯得迫切而重要。

一、讀寫結(jié)合，積累素材，熟能生巧

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生只有積累足夠的寫作素材，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，在正式寫作的時(shí)候才會(huì)有內(nèi)容可以寫，有材料可以用，整個(gè)的寫作過程也將更加的順利。而讀寫結(jié)合就是一個(gè)不錯(cuò)的幫助學(xué)生積累寫作素材的方法，在閱讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)為好的，可以借鑒的，自己不知道的內(nèi)容及時(shí)的摘抄和記錄下來。反之，在寫作的時(shí)候有意識(shí)的應(yīng)用自己閱讀時(shí)摘抄的好詞佳句，表達(dá)方式，并通過寫作知道自己還需要學(xué)習(xí)的地方，之后再通過閱讀加以充實(shí)，在這樣一個(gè)良性循環(huán)的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備自然會(huì)得以豐富，素材自然會(huì)得到有效的積累，這樣一來，在寫作的過程中自然會(huì)有得可寫，熟能生巧，進(jìn)而寫出更精彩的文章。

例如，我在教學(xué)生寫一篇主題為“親情”的作文時(shí)，就讓學(xué)生參考已經(jīng)學(xué)過的《地震中的父與子》中的描寫和表達(dá)方式，如“人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆?，過于悲痛而精神失常了”的側(cè)面描寫，又如父親和兒子簡(jiǎn)短而充滿愛意、信任的對(duì)話等，同時(shí)又給學(xué)生展示了其他幾篇相同主題的學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，有了這樣的素材積累，學(xué)生再寫起“親情”這個(gè)話題來就比較容易了，而且不僅有得可寫，而且也知道怎樣通過細(xì)節(jié)描寫、人物描寫來傳遞自己的情感，充實(shí)自己的文章，可以說，達(dá)到了不錯(cuò)的寫作訓(xùn)練效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，妙筆生花

情境教學(xué)方法能夠使學(xué)生在情境中體驗(yàn)和感受，能夠切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官，使學(xué)生在課堂注意力更加的集中，有助于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，而學(xué)生一旦擁有了寫作的興趣，就會(huì)盡力而為之，自然也就能夠妙筆生花，更生動(dòng)形象的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，寫出的作文自然賞心悅目，感情飽滿，內(nèi)容豐富。因此，我們?cè)陂_展寫作教學(xué)的過程中，就會(huì)根據(jù)寫作的要求和寫上認(rèn)知特點(diǎn)，而后創(chuàng)設(shè)一些使學(xué)生身臨其境的獨(dú)特的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)和感受感情，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行文字表達(dá)的欲望。比如，我們可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生生活中熟悉的情境，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的話題，這樣學(xué)生們就都會(huì)興致勃勃的參與到課堂情境學(xué)習(xí)中，就會(huì)想要大展身手。又如，我們可以創(chuàng)設(shè)一些想象情境，最大限度地解放學(xué)生的思想，給予學(xué)生想象的空間，使學(xué)生能主動(dòng)說出自己的幻想或者愿望，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

以“冬日雪景”則主題作文教學(xué)為例，我就先借助課件為學(xué)生展示下雪的場(chǎng)景，并加以輕松、歡快的輕音樂，使學(xué)生在視覺和聽覺的雙重刺激下，仿佛自身置身于大雪皚皚的冬天雪景。而后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生以“雪前——下雪了——雪中——雪后”的場(chǎng)景變化，所想所見為思路來一起來說、想、看，這樣一來，學(xué)生不僅有了明晰的寫作思路，而且興趣大增，自然能夠在我的指點(diǎn)和引導(dǎo)下自主創(chuàng)新，寫出更精彩，更充滿自己情感和想法的文章，最終當(dāng)然收獲了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

三、仿寫入手，舉一反三，演繹靈動(dòng)

不得不說，創(chuàng)作開始于模仿，對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，寫作水平不強(qiáng)的小學(xué)生來說，只有以仿寫入手，才能逐步的從中提煉出自己的感悟，久而久之，才能舉一反三，不斷創(chuàng)新，寫出更靈動(dòng)、精彩、有特色的文章。所以，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，就必須要導(dǎo)入仿寫教學(xué)的方式，要能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多更有價(jià)值的仿寫資料。例如，語文課文就是學(xué)生能夠直接接觸到的仿寫材料都是一些經(jīng)典的范文，且其中的內(nèi)容非常符合學(xué)生的年齡特征和語文認(rèn)知特點(diǎn)，因此教材中的課文是學(xué)生進(jìn)行仿寫的重要材料。當(dāng)然，小學(xué)語文教材中的內(nèi)容很多，這時(shí)我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同的心理和生理特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際寫作水平，選擇適合學(xué)生寫作的材料。同時(shí)，我們也應(yīng)對(duì)小學(xué)生的仿寫訓(xùn)練進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠根據(jù)仿寫教材中的句式進(jìn)行練筆、仿寫教材中的片段練筆等等。又如，兒童課外讀物也是學(xué)生進(jìn)行仿寫的語言材料。于是，我們也可以為學(xué)生提供一些適合小學(xué)生閱讀的兒童讀物，可以是小詩、兒歌、童話故事等等，這些材料內(nèi)容簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)相似，非常容易引起學(xué)生的共鳴。

總的來說，寫作作為語文教學(xué)體系中的重要部分，需要小學(xué)教師積極探究作為教學(xué)的有效策略。本文所給出的讀寫結(jié)合，積累素材，熟能生巧;創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，妙筆生花;仿寫入手，舉一反三，演繹靈動(dòng)，筆者在教學(xué)學(xué)生作文訓(xùn)練中總結(jié)出的比較實(shí)用的三個(gè)策略。當(dāng)然，上述內(nèi)容肯定還有不足的地方，在今后的小學(xué)語文教學(xué)和知識(shí)學(xué)習(xí)中，筆者將繼續(xù)探究作文教學(xué)的策略，為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文的積極性，以及更理想作文教學(xué)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)一己之力。

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