小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略探討

高風云

摘要：小學階段的數(shù)學教學對學生的思維邏輯培養(yǎng)具有重要的影響作用，對于小學生的數(shù)學思維邏輯培養(yǎng)可以主要通過數(shù)形結合的教學方式，在日常的教學過程中融入更多的生活實踐因素，通過問題引導提升學生的思維邏輯水平，進而提升小學數(shù)學教學質量。

關鍵詞：小學數(shù)學;邏輯思維能力

引言

在小學教學的整個過程中，數(shù)學是一門十分重要的科目，對于學生今后的升學發(fā)展具有重要的影響作用。小學階段的數(shù)學知識具有一定的抽象性，且邏輯性較強，基于此，在小學階段的數(shù)學課堂上，教師需要從學生的身心發(fā)展規(guī)律入手，有針對性的提升學生的思維邏輯水平，進而提升教學質量。

一運用數(shù)形結合思想培養(yǎng)學生的邏輯思維

小學階段的數(shù)學知識比較具有抽象性，知識點之間的關聯(lián)比較緊密，許多教師在教學過程中缺乏一定的思維邏輯框架，不僅不利于學生更好地掌握數(shù)學知識、運用數(shù)學知識，而且不利于教師提升數(shù)學教學質量。數(shù)形結合思想就是通過圖形來解釋說明相應的數(shù)學知識，使學生能夠對所學知識有更好的消化。例如，教師在講解圖形的周長這一節(jié)內容時，如果直接告訴學生周長公式為（長+寬）x2，學生在具體的演算中遇到一些比較復雜的題型就會難以應對，要想使學生能夠靈活運用所學知識就需要在數(shù)學教學過程中采用數(shù)形結合的教學思想，在課堂上為學生繪制長方形或者使用長方形的教學工具進行演示，讓學生在了解長方形周長定義的基礎之上明確長方形周長就是四條邊的長度之和，在真題演算時需要求出四條邊的長度對其進行求和即可，或者也可以采用其他兩種周長計算方法，計算長和寬的和的二倍，即（長+寬）x2，通過這種數(shù)形結合的思想幫助學生內化長方形周長知識點，在今后的考試中一旦遇見此類題型，學生就可以采用數(shù)形結合的思想來進行解題，進而便會得出計算步驟與公式，學生的思維邏輯能力也會得到提升，小學數(shù)學教師在教學過程中應該將數(shù)學知識與數(shù)形結合思想有效結合。

二結合生活實踐培養(yǎng)學生邏輯思維

學生在日常生活中處處可見小學數(shù)學知識，小學數(shù)學知識與生活是聯(lián)系十分密切的，因此教師在小學數(shù)學教學課堂中如果可以將知識與生活有機結合起來進行教學，學生就可以更好地對知識點產生深刻理解，充分學習到知識的本質，并且還可以讓學生切實體會到知識與知識之間的邏輯關系，幫助學生構建完善的數(shù)學體系，并且可以切實提升學生的數(shù)學思維和數(shù)學核心素養(yǎng)。比如教師在進行加減乘除運算知識的講解時，如果僅僅單純的將四則運算法則告知于學生，例如包含乘法、除法以及加減法的四則運算應當優(yōu)先計算乘法和除法，算式中有括號應當優(yōu)先處理括號內部的運算，0不能作為除數(shù)參加運算等。這樣的教學導致學生在進行實際計算訓練時無法得到有效的數(shù)學思維進行支撐，一旦題目比較復雜，學生就會出現(xiàn)難以理解的情況。而采用數(shù)學知識與生活實踐相結合的方式進行教學，借助學生的生活實踐切實提升學生對四則運算知識點的理解和領悟，并且注重對學生的邏輯思維培養(yǎng)，就可以使學生面對復雜困難的問題依靠邏輯思維和實踐經驗進行解決。在課堂上教師可以這樣設置問題：有四名學生到學校圖書館去借閱書籍，其中三名同學借閱了兩本與語文有關的書籍，兩位同學節(jié)約了三本英語書籍，四名同學借閱了數(shù)學書籍，請問四名同學總共借閱了多少本書籍？通過將生活問題數(shù)學化可以激發(fā)學生的思維，促進學生用數(shù)學知識解決生活問題的能力。

三 通過問題引導培養(yǎng)學生邏輯思維

在數(shù)學課堂的學習中，數(shù)學教師往往習慣于將知識直接傳授予學生，這是長久以來傳統(tǒng)的教學模式，這種教學模式沒有把學生作為課堂主體，內容通常單調乏味，沒有辦法使學生的數(shù)學學習興趣得到充分調動，不利于學生數(shù)學水平的提升，而且在學習過程中學生是被動接受知識，學生很有可能會產生抵觸情緒，并且學生沒有辦法對知識進行系統(tǒng)有效地串聯(lián)起來，無法尋找到知識與知識之間的內在關聯(lián)，無法發(fā)現(xiàn)知識背后蘊藏的邏輯，這也就導致學生在面對一些復雜困難的數(shù)學問題時，無法采用邏輯思維進行解決。在實際的教學環(huán)節(jié)中，如果教師可以有效引導學生進行思考，學生通過不斷的思考串聯(lián)曾經學過的數(shù)學知識，就可以對知識與知識之間的邏輯性得到深刻理解，更好促進學生邏輯思維能力的提升。其中巧妙的設置問日是引導學生一層一層思考的有效辦法。通過設置科學合理的問題，切實鍛煉學生的數(shù)學思維，進一步提升學生的創(chuàng)新能力，對于數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很大的推動作用。所以在小學數(shù)學教學中教師要結合教材內容，靈活布置數(shù)學問題，促進學生發(fā)散思考，從而使學生的邏輯思維能力得到提高。

結語

思維邏輯對學生的數(shù)學水平具有重要的影響作用，能夠直接影響學生的數(shù)學成績，要想使學生學好數(shù)學，提升其思維邏輯水平十分重要，基于此，小學階段的數(shù)學教學應該注重對教學方式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學模式，從學生的實力水平出發(fā)，將數(shù)學知識與數(shù)形思想、生活實踐有效結合，能夠運用所學知識解決生活中的實際問題，教師在講了過程中可以設置一定的問題，引導學生回答的同時提升學生的邏輯思維能力。

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