多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

武靜

一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)過度依賴多媒體技術(shù)

當(dāng)今社會，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)加教育的提倡，人們的生活已經(jīng)離不開電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)，那么在我們的教學(xué)過程中，互聯(lián)網(wǎng)以及交互式電子白板也開始大面積使用，比如投影、視頻、音頻、仿真實(shí)驗(yàn)室、課件、課堂活動、小組積分都可以用在我們的課堂教學(xué)中，在我們數(shù)學(xué)學(xué)科方面，一些較為復(fù)雜抽象的幾何圖形或者函數(shù)，利用交互式電子白板可以直觀的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更容易理解。但是，互聯(lián)網(wǎng)加教育并不是一味地濫用多用，很多老師已經(jīng)利用白板代替了傳統(tǒng)板書，一節(jié)課上完，黑板空空如也，學(xué)生什么也沒有記住，走馬觀花。

長此以往，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。多媒體技術(shù)的應(yīng)用逐漸成為了一種主要教學(xué)方式，而不是一種輔助性教學(xué)工具，舍本逐末，適得其反。

（二）教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)過程中忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果

課程改革要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生主體地位，教學(xué)應(yīng)該圍繞怎樣讓學(xué)生主動學(xué)而不是以往的灌輸知識，因此多媒體技術(shù)的使用更應(yīng)該以學(xué)生為中心。反觀現(xiàn)在的教學(xué)，老師的課件更多的是以自己的方式設(shè)計，怎樣設(shè)計的讓自己的知識傳達(dá)給學(xué)生，不注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受情況以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。此外，多媒體教學(xué)技術(shù)交互性體驗(yàn)較差，不能很好地實(shí)行教學(xué)互動模式。

（三）多媒體效果分散學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

教師為了增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，經(jīng)常在教學(xué)中加入動畫、視頻、動態(tài)效果圖等，用以提高學(xué)生注意力。但是同時帶來了學(xué)生過度注視效果忽略學(xué)習(xí)主要內(nèi)容。例如，我在學(xué)習(xí)過程中加入了我市主要地標(biāo)性建筑以加強(qiáng)學(xué)生對立體圖形的學(xué)習(xí)，結(jié)果造成了學(xué)生的過度討論，如此教學(xué)意外是我始料不及的。

（四）多媒體的使用超出學(xué)生實(shí)際接受能力

一些教師在使用多媒體的時候，沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，課件設(shè)計超出學(xué)生接受范圍，導(dǎo)致多媒體教學(xué)效果大打折扣，具體表現(xiàn)一些數(shù)學(xué)教師在使用多媒體的過程中，沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致多媒體使用效率不高，具體表現(xiàn)如下：理解難度高。例如，在教學(xué)“認(rèn)識多面體”時，我設(shè)計了了解十二面體的課題，要求學(xué)生認(rèn)識十二面體的各種視圖。毫無疑問這大大超出了學(xué)生實(shí)際接受能力，加大了學(xué)生理解難度，這與教學(xué)內(nèi)容相差較大。問題的原因是教師對學(xué)生的實(shí)際情況和教材沒有進(jìn)行透徹的研究，從自己的視角來設(shè)計教學(xué)課件，導(dǎo)致了學(xué)生難以接受教學(xué)內(nèi)容。

二、如何提高多媒體教學(xué)的效果

（一）多媒體教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心

數(shù)學(xué)是一門以理論研究為中心的學(xué)科，是科學(xué)的基本語言，是其他自然學(xué)科的基礎(chǔ)，同時對描述社會規(guī)律和現(xiàn)象有很大的影響，數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯性和抽象的知識結(jié)構(gòu)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的日漸成熟，數(shù)學(xué)課堂的可視性和趣味性越來越強(qiáng)，這就要求我們廣大數(shù)學(xué)教育工作者要在平時的教學(xué)中以學(xué)生為中心。

（二）多媒體教學(xué)應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性

教學(xué)的目的是為了通過知識的傳授，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為自己的主人，把新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到主宰的樂趣。我們在平時的多媒體教學(xué)設(shè)計中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性，發(fā)覺學(xué)生潛力，通過簡單明了的多媒體展示，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。

（三）多媒體課件的設(shè)計應(yīng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律

凡事都要適可而止，我們在多媒體教學(xué)課件設(shè)計的時候應(yīng)該以學(xué)生基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，不應(yīng)一味求新求異，設(shè)計課件應(yīng)遵循適度原則，一切都應(yīng)該以提高學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力為重心，從教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程。適度利用多媒體教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相得益彰，從提高學(xué)習(xí)效率出發(fā)。

（四）利用多媒體教學(xué)傳遞數(shù)學(xué)思維方法

在利用多媒體以及交互式電子白板教學(xué)中，我們作為教師，一定要充分研究學(xué)生的學(xué)情，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，吃透教材，挖掘教材，把教材與課件有效有機(jī)地結(jié)合起來，然后再設(shè)計我們的教學(xué)課件，這樣才能有效地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法。例如，在學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)立體圖形知識時，教師只需讓學(xué)生理解立體圖形的基礎(chǔ)特征，通過比較的思維方法，比較圓柱與棱柱的區(qū)別，多媒體直觀展示圓柱與棱柱，展開的樣子，折疊起來的樣子，讓學(xué)生充分觀察探索。

綜上所述，新媒體新技術(shù)我們不該不用，也不能濫用，應(yīng)該與有效地教學(xué)方法結(jié)合起來使用，才能更好的服務(wù)于我們的教育。