如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語文閱讀速度

陳琴

摘要：小學(xué)階段語文教學(xué)工作開展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義，是滿足學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)以及綜合能力培養(yǎng)的重要前提。但是，在過去的教學(xué)工作中，往往由于教師不能夠高度重視落實(shí)教學(xué)方式方法創(chuàng)新優(yōu)化，導(dǎo)致閱讀教學(xué)中存在不良問題，學(xué)生的閱讀速度低下，難以滿足教學(xué)要求。因此，在當(dāng)下的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該重視落實(shí)教學(xué)方式方法創(chuàng)新優(yōu)化，能夠不斷結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提高學(xué)生閱讀速度，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級(jí);閱讀速度;提高策略

一、引言

在過去的小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中，教師不僅要保證學(xué)生的理論知識(shí)得到學(xué)習(xí)掌握，同時(shí)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的閱讀速度進(jìn)行提升，才能夠保證教學(xué)高效開展。通過結(jié)合當(dāng)下教學(xué)工作中存在的問題不斷進(jìn)行優(yōu)化完善，能夠以革新的教學(xué)理念落實(shí)在課堂教學(xué)之中，最終則能夠保證學(xué)生的思想素養(yǎng)得到培養(yǎng)，進(jìn)而閱讀效率則能夠得到有效提升。同時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，不斷對(duì)其進(jìn)行主體地位鞏固，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)提升。

二、小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中影響學(xué)生閱讀速度的不良問題

（一）教學(xué)方法落后導(dǎo)致學(xué)生積極性低下

在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重視落實(shí)教學(xué)方式方法創(chuàng)新優(yōu)化，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠具有高度積極性，最終這一教學(xué)工作才能夠得到高效開展。但是，在過去的教學(xué)工作中，教師長期應(yīng)用領(lǐng)讀的方式開展閱讀教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀積極性低下，難以滿足其閱讀效率提升要求。在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)用的教學(xué)方法以學(xué)生理論知識(shí)教學(xué)為主，并不能夠結(jié)合學(xué)生的閱讀速度存在的問題進(jìn)行方法優(yōu)化，最終難以滿足這一教學(xué)要求。

（二）閱讀環(huán)境氛圍較差導(dǎo)致學(xué)生自主性低下

在這一教學(xué)工作中，教師應(yīng)該明確良好的環(huán)境氛圍對(duì)學(xué)生自主性培養(yǎng)提升的重要作用，進(jìn)而能夠在教學(xué)工作開展的過程中落實(shí)優(yōu)化完善，才能夠促進(jìn)教學(xué)工作高效開展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而，在過去的閱讀教學(xué)中，教師不能夠落實(shí)引導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生的自主性低下，其自主閱讀能力難以得到高效開展，最終學(xué)生的閱讀速度也難以得到高效提升。所以當(dāng)下應(yīng)該結(jié)合這一問題落實(shí)優(yōu)化策略研究，才能夠?yàn)閷W(xué)生的閱讀速度提高奠定基礎(chǔ)。

（三）缺乏鞏固強(qiáng)化難以滿足深入教學(xué)要求

在進(jìn)行完課堂教學(xué)后，教師應(yīng)該重視落實(shí)鞏固強(qiáng)化，保證學(xué)生在鞏固評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中能夠得到閱讀能力不斷提高，最終則能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀速度得到提高。然而正是傳統(tǒng)教學(xué)工作中缺乏學(xué)生能力鞏固強(qiáng)化，導(dǎo)致這一教學(xué)工作開展難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的缺失，教學(xué)全面性與深入性要求也難以得到滿足，最終學(xué)生的閱讀速度同樣難以得到提升[1]。所以，當(dāng)下同樣應(yīng)該重視教學(xué)評(píng)價(jià)的落實(shí)優(yōu)化，滿足教學(xué)工作全面深入落實(shí)開展要求，為后期教學(xué)工作開展奠定基礎(chǔ)。

三、小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)學(xué)生閱讀速度提高策略研究

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際落實(shí)開展方法創(chuàng)新

在開展小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重視落實(shí)教學(xué)方式方法創(chuàng)新，保證學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中具有高度積極性，最終整體教學(xué)工作則能夠得到高效開展。通過教學(xué)方法創(chuàng)新能夠促使學(xué)生的閱讀熱情得到培養(yǎng)，進(jìn)而則能夠避免在課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)閱讀效率低下問題，阻礙整體教學(xué)工作高效開展。

教學(xué)案例一：在小學(xué)語文《將相和》的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重視自身教學(xué)方法創(chuàng)新，促使學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)的過程中具有高度積極性，同時(shí)要不斷對(duì)學(xué)生的理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而則能夠促進(jìn)這一教學(xué)工作高效開展。通過應(yīng)用新媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，促使學(xué)生能夠在觀看新媒體課件的過程中對(duì)文章進(jìn)行理解，進(jìn)而閱讀速度則能夠得到有效提高，促進(jìn)整體教學(xué)工作高效開展。

（二）鞏固學(xué)生主體培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)能夠保證其在課堂學(xué)習(xí)中具有高度的自主性，最終整體教學(xué)工作則能夠得到高效開展。在當(dāng)下提出提高學(xué)生閱讀速度的教學(xué)要求下，更應(yīng)該明確學(xué)生自主性的培養(yǎng)對(duì)其閱讀能力提升的積極性作用[2]。通過在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能夠保證學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中具有高度積極性，同時(shí)能夠促使其在情境中自主閱讀，有效提高其閱讀速度

教學(xué)案例二：在小學(xué)語文《父愛之舟》的課堂教學(xué)中，教師可以應(yīng)用小組合作的教學(xué)方法落實(shí)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中具有高度積極性，進(jìn)而則能夠?yàn)檎w教學(xué)工作高效開展奠定基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與到小組合作閱讀學(xué)習(xí)之中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)以強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力

在課堂教學(xué)后教師應(yīng)該重視落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，保證學(xué)生能夠在參與教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中不斷得到閱讀能力強(qiáng)化，最終這一教學(xué)工作則能夠得到高效開展。在這一教學(xué)工作中，教師應(yīng)該高度重視落實(shí)教學(xué)方式方法優(yōu)化，保證學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中具有高度積極性與自主性，滿足其能力鞏固要求。通過開展實(shí)踐活動(dòng)的方式能夠提高學(xué)生思想素養(yǎng)，滿足學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)提升要求。通過結(jié)合文章內(nèi)容開展戶外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生開展情景劇，最終能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，促使其閱讀速度能夠得到有效提升。

結(jié)論：隨著當(dāng)下對(duì)小學(xué)教育教學(xué)工作高度重視背景下，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了提高學(xué)生閱讀速度的教學(xué)要求。在這一高度要求下，教師應(yīng)該明確教學(xué)中存在的不良問題，進(jìn)而能夠不斷對(duì)其存在的問題進(jìn)行優(yōu)化完善，保證學(xué)生能夠具有高度的積極性與自主性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力不斷培養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜. 如何在小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)中展開群文閱讀[J]. 語文課內(nèi)外， 2020， 000（008）：223.

[2]羅志燎. 談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作速度[J]. 課程教育研究， 2019（05）：105-106.