小學中段數(shù)學提高前置作業(yè)有效性的策略

阿爾日體

摘要：前置性作業(yè)是實踐生本教育理念的重要環(huán)節(jié)，也是成功設(shè)置生本課堂的必須手段。在小學中段數(shù)學教學中，提高前置作業(yè)的有效性，可以實現(xiàn)班級學生共同進步，培養(yǎng)他們自主學習的能力，幫助他們建立關(guān)于知識的整體體系。對此，本文從明確目標，對癥下藥;分好層次，因材施教;趣味內(nèi)容，提升效果三方面，對小學中段數(shù)學提高前置作業(yè)有效性的策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學中段數(shù)學;前置性作業(yè);有效性

前言

前置作業(yè)是將學生放在主體地位的有力措施，是教學理論與時俱進的實踐產(chǎn)物。學校將學生齊聚一堂，但是這并不代表每個學生的知識儲備和個人認知能力是持平的。這就要求廣大數(shù)學教師要在平時的教學中，致力于消弭不同學生之間的差異，做到有教無類，帶領(lǐng)全班同學實現(xiàn)共同進步。前置性教學能夠很好地提升教師的教學效率和學生的學習效率，提升學生個體之間的認知差異和知識儲備差異。

一、明確目標，對癥下藥

教師在布置前置作業(yè)時，要具備整體意識，不管前置作業(yè)以材料的方式呈現(xiàn)，還是以實踐的方式呈現(xiàn)，亦或以閱讀的方式呈現(xiàn)，教師都要將教學內(nèi)容的重點和難點體現(xiàn)在作業(yè)中，如果將前置作業(yè)比作在大洋上行駛的船只，它們就是指引學生預習的燈塔。沒有重點和難點，前置作業(yè)的布置往往淪落到繁多冗雜的地步，要不就是成為只有形式，沒有內(nèi)容的產(chǎn)物【1】。于前于后，對于教師和學生而言，都是事倍功半的效果。有了重、難點的意識導入，前置作業(yè)在數(shù)量和質(zhì)量上會趨于少而精，這也是教師布置前置作業(yè)的理想特征。

例如，在學習人教版三年級上冊第一單元《時、分、秒》一課的相關(guān)知識時，教師的教學導向是讓學生認識時、分和秒，并建立它們單位度量的概念，知道并熟練轉(zhuǎn)換它們?nèi)咧g的關(guān)系。教師在知曉本次課程的重難點后，教師就可以安排認識鐘表上的秒針和時針的前置作業(yè)，讓學生在認知時、分和秒時，能夠化抽象為具象，從而加深他們對此三者的概念和轉(zhuǎn)化關(guān)系的直觀印象，對于沒有分針的事實，教師可以自行制作出分針，或者除了借助時針和分針來布置作業(yè)，教師還可以讓學生認識鐘表上的刻度，來彌補分針缺失，帶來的消極影響。

二、分好層次，因材施教

每個學生之間存在顯著的個體差異。對于教師來說這并不是主要問題，但是對于學生個人的學習效率和效果而言，卻是教師不可忽視的問題。教師要解決學生學習認知差異性問題，就要提高前置作業(yè)的有效性，要根據(jù)不同學生的學習情況，進行細致的布置。對于優(yōu)等生，除了完成基礎(chǔ)的知識外，還可以布置額外的作業(yè)，幫助他們拓展進階。對于中等生和學困生，則要在布置的基礎(chǔ)性作業(yè)上下足功夫，同一內(nèi)容，不同呈現(xiàn)，幫助他們打牢基礎(chǔ)性知識的根基。

例如，在學習人教版三年級上冊第七單元《長方形和正方形》一課的相關(guān)知識時，教師就可以將本課前置作業(yè)分成兩個層次，即基礎(chǔ)作業(yè)和拓展作業(yè)?；A(chǔ)作業(yè)內(nèi)容為：根據(jù)課本內(nèi)容，自主學習正方形和長方形的屬性特征，然后自行思考它們周長的計算方法。拓展學習內(nèi)容為：根據(jù)總結(jié)的周長公式，解決生活中的實際問題，請在思考其他平面圖形周長的計算方法，歸納出一條普遍規(guī)律。當然需要指出的是，廣大小學數(shù)學教師應該具體情況具體分析，對于那些學習能力更加突出的學生，教師應再添加第三部分，甚至是第四部分。通過教師優(yōu)化前置作業(yè)，做好分層布置，學生之間因客觀因素導致的學習差異，便能有效彌補，分層布置僅僅是教育的開始，根本目的是培養(yǎng)學生主動求索知識的習慣。

三、趣味內(nèi)容，提升效果

教師想要提升學生的學習效率，提升內(nèi)容的趣味性，是永遠繞不開的話題【2】。提升前置作業(yè)趣味性的根本目的，是培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，幫助他們養(yǎng)成主動求索的學習習慣。次要目的是激發(fā)學生的好奇心，幫助他們順利完成相關(guān)課程的預習作業(yè)，以期教師能獲得更好的教學效果。教師前置作業(yè)的布置環(huán)節(jié)，除了具備短期意識，還要具備長期意識。

例如，在學習人教版三年級下冊第一單元《位置與方向》一課的相關(guān)知識時，教師就可以布置此前置作業(yè)，即讓學生將自己家到學校的路線繪制在紙上，標識出具體的建筑物名稱和道路、街道名稱。然后讓每位學生根據(jù)自己的行經(jīng)路線，著重繪制出具體線段，并進行方向標引。雖然學生每天都在走相同的路線，但是學生從來就沒有從位置和方向的角度思考過此路線所具有的數(shù)學性。通過教師采用生活化教學法來布置作業(yè)，既保證內(nèi)容的趣味性，又在一定程度上消解知識和實際的間隔，可以說是雙贏。

結(jié)語

前置作業(yè)的有效布置，可以顯著提高學生的邏輯思考能力，讓他們把枯燥理論轉(zhuǎn)化為有效實踐。除此之外，還能助力他們養(yǎng)成主動探究的學習習慣，讓他們之間產(chǎn)生良性互動，培養(yǎng)他們團隊協(xié)作精神。具體來說，提升前置作業(yè)有效性的策略，首先，要明確目標，減掉藤蔓立主腦。其次，要做好結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的層次劃分，將不同個體間的縫隙拉近。最后，要使內(nèi)容充滿趣味，讓趣味引發(fā)好感，讓好感引發(fā)好奇，讓好奇引發(fā)主動，讓主動貫徹終身。

參考文獻：

[1]邱麗芳，溫明月，陳燕秋，馮琦，張元.小學中段數(shù)學提高前置作業(yè)有效性的策略[J].教育科學論壇，2020（32）：11-14.

[2]董思寶.關(guān)于設(shè)計小學數(shù)學前置性作業(yè)的研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（09）：67.