淺談初中語文課本中外國文學教學

丁晨曦

摘要：《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗）》課程目標提出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化素質(zhì)。關(guān)心當代生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。”遵循這個理念，初中語文教材中文本的選擇應(yīng)以多樣性為主，初中語文作為一門人文性極強的科目，蘊含豐富的文化價值，對塑造中學生的人生觀、世界觀、價值觀起到巨大作用，外國文學作為人類文化寶庫中不可缺少的一部分，理所應(yīng)當成為初中語文學習重要的一環(huán)。學習外國文學作品，不僅可以幫助中學生接觸外國文化，而且可以培養(yǎng)他們的開放性思維，提升文學素養(yǎng)，為進一步的文學學習奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文教學;外國文學;閱讀教學

一、初中語文中外國文學作品教學現(xiàn)狀分析

初中課本中外國文學的教學經(jīng)歷了一個相當長的時間，外國文學作品由少到多，由粗到精，新課標人教版課本中，外國文學作品達到了28篇，所占比例為21%，基本上每個單元都有一篇外國篇目。這些文學作品從社會倫理到科普讀物等各個方面，國家也從蘇俄擴展到歐亞美;從入選作品的風格流派來說，除了傳統(tǒng)的現(xiàn)實主義作品，還有一些浪漫主義的詩歌，充滿哲理性的散文等。所選文章的比例相較之前有所增加，題材風格也較為豐富，但是這些變化也給教師帶來了新的挑戰(zhàn)，雖然現(xiàn)行的教參已經(jīng)對教材的解讀已經(jīng)有了很大的進步，不再拘泥于以往的思維模式，但是教師迫于升學考試的壓力，且試卷中涉及外國文學的題目比例偏少，教師在講授外國文學作品時還是按照本國作品的教學思路，重知識而少見識，還是拘泥于文學常識的灌輸，作家作品客觀知識的講授。這樣的話，在進行文學作品解讀之前，學生的思維就已經(jīng)形成了一個固定的模式，認為所要學習的外國篇目只是一些帶有“異國情調(diào)”文本故事，并不會對其做深入的美的探究，所學所知也僅僅只是一篇而已，很難對文本背后磅礴復雜的文學巨著有著整體的、深入的理解。學生的閱讀興趣也只停留在書本的篇目上，無法真正調(diào)動學生在語文學習方面由一及多，由點到面的積極性，那么從中獲得的知識教育、審美教育、情感教育也就與編者實際的意圖相去甚遠。

二、如何針對初中階段對外國文學進行有效教學

1. 通過作品外圍，透析文字本體

縱觀整個文學史，沒有完全離開社會背景和時代潮流而成就出的作品，作家落之于筆下的字字句句，都與他生活的時代，人生的經(jīng)歷密切相關(guān)，而了解這些，也成為了我們進入作家內(nèi)心世界的一個窗口，更能變成我們帶領(lǐng)學生進入文本的首要一步。在教學中，我們需要清楚地認識到，初中階段的學生已經(jīng)有了一定程度的語文閱讀基礎(chǔ)。在接受一篇新的文本之前，如果能提前對其作者生平和寫作背景有一定的了解，定會加深他們對文本的印象，進一步理解作者的寫作意圖。這一部分則需要教師在教學前做大量的工作，廣泛收集資料，不僅僅局限于教參所提供的的文本作者背景，更應(yīng)該縱觀作者生平，找到與課本作品相關(guān)的時間節(jié)點中發(fā)生的與文本相關(guān)的事件，從外圍加深對作品的解讀，在教學第一步就調(diào)動起學生的興趣。比如，《再塑生命的人》一文，作家海倫凱勒的生平就可以作為進入文章的突破口，她慘痛的經(jīng)歷、堅強的意志、偉大的成就都能夠吸引學生進一步了解她，而幫助海倫走出生命的黑暗，給予她光明和希望的人應(yīng)該是更偉大的人，由此向?qū)W生介紹海倫的老師安妮莎莉文。通過對資料的查閱，我們可以發(fā)現(xiàn)，莎莉文老師5歲時因一場眼疾失去大部分視力。1880年10月進入帕金斯盲人學校。此間經(jīng)過兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復。從帕金斯盲人學校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來到海倫·凱勒家做家庭教師。因為莎莉文老師有著和海倫相似的經(jīng)歷，所以它對海倫的教育有了更大的同理心，她了解盲童在生活，學習方面遭受的痛苦，所以她才能用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經(jīng)驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個知書達理、才華橫溢的少女，直至進入大學。而學生在了解了作者以及相關(guān)人物的生平之后，更能體會出作者在文章中所傾訴出的她對老師的愛，以及莎莉文老師高超的教學藝術(shù)。學生在進一步閱讀文章的時候，情感的深度也會大大加重，更容易達到教學的目的。

2， 加強中外對比，在差異中尋求最優(yōu)化教學

首先，中西方文學雖然都是滋養(yǎng)人類精神世界的寶庫，但是由于歷史、文化等的差異。導致中外文學也呈現(xiàn)出很大的差別。在西方，理性是科學的基礎(chǔ)，無論作家還是人們，多使用啟蒙理性的思維去思考問題，所以會出現(xiàn)很多科普類的文章，如所選的阿西莫多的《阿西莫多短文兩篇》，這兩篇科普文章所介紹的都是比較深奧的科學知識，但由于阿西莫多采取了樸實、明白如話的語言，使原本深奧的知識變得淺顯易懂?！犊铸垷o處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動;《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到的撞擊。兩篇文章都屬于科普性極強的文章，阿西莫多作為美國著名的科幻小說家，擁有眾多的頭銜，他對科學知識的闡釋和理解能夠進一步啟發(fā)中學生對理性的認識和對科普讀物的閱讀興趣，有助于學生發(fā)散理性思維，探索世界，培養(yǎng)科學精神。教師還可以引導學生學習作者，多去探索外部的世界，發(fā)現(xiàn)宇宙中的星辰萬物，了解文學不只是經(jīng)驗的寫作，還可以是一種發(fā)現(xiàn)，一種尋求。相反，中國文學多感性主導，以抒發(fā)自己的感情為主，經(jīng)驗主義嚴重，喜歡向內(nèi)探索精神世界。

綜上所述，初中語文課本中外國篇目的選編有其必要性，我們的學生勢必要成為世界公民，在了解世界，探索世界的成長過程中，逐漸融入外國作品，可以是實現(xiàn)文化多樣性，汲取世界文化營養(yǎng)的有效策略。教師在這一階段進行的有效教學，解決外國文學作品中出現(xiàn)的問題，一定要合理取舍，不斷豐富充實外國文學知識，加強外國理論的學習，隨時關(guān)注學術(shù)界的研究成果，才能像講授本國文學一樣得心應(yīng)手，站在時代的前沿去啟發(fā)學生的智慧和思維，真正意義上體現(xiàn)編者的初衷，真正激發(fā)中學生學習外國文學的熱情，為他們打開一扇通向世界的窗口。

參考文獻：

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