有效提問，開啟高中英語閱讀教學(xué)的金鑰匙

肖念

摘要：閱讀在高中英語教學(xué)中占據(jù)重要的地位，高中生通過閱讀英語文章，能夠獲得更多有價值的英語知識、形成英語思維與語感、提高英語知識的運用能力，并能夠更深刻地感受英語國家的文化背景。課堂提問作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮著重要的作用。有效的提問不但能夠幫助教師更好地導(dǎo)入閱讀內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣、保持課堂專注力，而且還能夠在第一時間了解到學(xué)生對閱讀教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。此外，有效的提問同樣是師生之間交流互動的過程，拉近了師生之間的距離。有效的提問是開啟高中英語閱讀教學(xué)的金鑰匙，因此，本文將對如何提高課堂提問在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果展開探究。

關(guān)鍵詞：提問;高中英語;閱讀教學(xué);

高中階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)基本形成，只要認真自學(xué)，那么就會學(xué)習(xí)到更多的知識。在理解英語閱讀材料的過程中，學(xué)生通過自學(xué)材料中的詞匯和短語后，就會對該閱讀材料的基本內(nèi)容產(chǎn)生大致的了解，但是對于閱讀材料的理解深度還有待進一步提高。課堂提問是課堂教學(xué)中師生關(guān)系的重要紐帶，有效的提問能夠引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識進行深刻思考，加深學(xué)生對知識的理解與掌握，所以在高中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師要掌握課堂提問的方法，通過有效的提問來幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料，提升閱讀能力與水平。

1 目前高中英語閱讀課課堂提問的基本情況分析

高中階段的英語知識的深度增加，這使得高中生的學(xué)業(yè)壓力越來越大，所以高中英語課堂教師要注意教學(xué)內(nèi)容的簡潔性與高效性，從而讓高中生能夠在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)達到最理想的學(xué)習(xí)效果。但是在這樣的教學(xué)模式下，英語教師忽略提問對于高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要價值，為了節(jié)省課堂教學(xué)時間，一堂課下來提問的次數(shù)屈指可數(shù)，將更多的時間與精力放在對英語知識點的講解與練習(xí)上，整個英語課堂缺少教師與學(xué)生對于知識點的交流與探討，缺少了課堂提問，教師不能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識點理解上存在的問題，因而不能及時調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等。除此之外，一些英語教師雖然在課堂教學(xué)中多次向?qū)W生發(fā)起提問，但是其提問僅僅就是提問題，缺乏提問技巧，使得提問成為學(xué)生的心理負擔(dān)，學(xué)生回答的積極性下降，整個課堂也變得毫無生趣，完全沒有發(fā)揮出課堂提問的重要價值。

2 高中英語閱讀教學(xué)中有效提問的方法

2.1 精選課前問題，引導(dǎo)主動探究課內(nèi)閱讀

在高中英語閱讀課堂上，學(xué)生是否能夠在最短的時間內(nèi)進入到英語閱讀課堂教學(xué)中對課堂教學(xué)效果十分重要。一個有效的課前提問能夠抓住學(xué)生的興趣點，調(diào)動學(xué)生主動探究英語課文的內(nèi)在動機。因此，高中英語教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中所提出的問題不應(yīng)該僅僅注重問題的外在形式，更應(yīng)該注重問題本身的選擇，即應(yīng)該基于閱讀資料且能夠引發(fā)學(xué)生進行思考的問題。例如：“Women of achievement”這一單元中的課文主要講述女性Jane在非洲森林里從事保護動物的工作，在閱讀之前，教材中已經(jīng)列出了2個針對課文內(nèi)容所提出的問題，但是內(nèi)容也相對簡單且死板，因此，高中英語教師在備課時就需要深入挖掘課文的內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)提出更具挑戰(zhàn)性的問題或者具有新意、有趣的問題如“若你身處非洲，從事與Jane一樣的工作，你將會怎樣與那些動物和平共處？”等之類的問題，調(diào)動高中生參與探究與討論的興趣，進而更加主動地加入到閱讀教學(xué)中。

2.2 增加課堂提問活動，加強師生間交流互動

高中英語教師在閱讀課堂教學(xué)的過程中要整體把握與控制提問的問題以及節(jié)奏，盡可能地通過實施課堂活動展開提問，這樣有助于提問有效性的提高，進而促使英語閱讀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。例如：“body language”這一單元中的課文主要通過描述朋友在機場上的初次見面來拓展本單元的重點內(nèi)容，即關(guān)于身體語言的描繪、學(xué)會表達這些詞語的單詞，與此同時，能夠讓高中生在深入閱讀時了解到不同國家之間的見面禮儀文化，特別是這些國家之間的差異性，彰顯了各種行為背后的更深層次的人文背景知識。高中英語教師在本單元的閱讀教學(xué)中要注意課堂問題設(shè)計的深度以及提問的節(jié)奏，旨在通過提問，引導(dǎo)高中生的閱讀邁向更深一步。

2.3 巧妙設(shè)置課后問題，引導(dǎo)開展課外閱讀

課外閱讀是對課堂上所學(xué)知識的一種復(fù)習(xí)與拓展，是推動學(xué)生真正掌握英語知識的重要方法。但是目前一些高中英語教師仍然只注重課堂知識的教學(xué)，沒有有效利用學(xué)生的課后時間促使其英語閱讀能力以及閱讀成績得到迅速提升。一節(jié)成功的英語閱讀課堂教學(xué)也離不開課外閱讀的輔助作用，而現(xiàn)階段很多教師在課堂結(jié)束之前往往為學(xué)生布置一些識記單詞、短語等簡單的作業(yè)，這使得高中生對課外閱讀不感興趣。因此，作為新時期的高中英語教師，在課堂總結(jié)時可以根據(jù)學(xué)生對本堂閱讀課的掌握與理解情況來巧妙地設(shè)置具有一定研究價值的問題，促使學(xué)生進行積極地思考，學(xué)生要想獲得問題的答案就會積極主動地利用課后時間大量閱讀相關(guān)英語資料，在這一過程中有效提高學(xué)生的英語閱讀能力以及理解能力。

3結(jié)束語

總而言之，有效的提問對于高中英語閱讀效率的提高具有重要的價值，所以在高中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師要以高中生的實際情況展開有計劃、有目的的提問。學(xué)生的閱讀能力不是一天兩天就能夠形成的，而是需要一個漫長的過程。作為高中英語教師對于正處于這一過程的學(xué)生要有足夠的耐心并給予正確的指導(dǎo)，從而逐漸幫助高中生形成英語閱讀能力、提高英語水平。

參考文獻：

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