提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略

王方艷

摘要：小學階段教育教學工作的開展對學生學習與發(fā)展具有重要意義。道德與法治課程教學是這一階段教學中的重要課程組成，對學生的思想素養(yǎng)培養(yǎng)以及未來發(fā)展具有重要意義。但是，在過去的這一課程教學中，往往由于教師不能夠重視落實教學方法創(chuàng)新，同時教學模式與理念缺乏革新優(yōu)化，導致出現(xiàn)了教學效率低下問題，難以滿足學生的學習與發(fā)展需求。因此，當下應(yīng)該重視落實創(chuàng)新優(yōu)化，保證學生能夠高效參與課堂，進而則能夠促使學生的思想素養(yǎng)得到提升。

關(guān)鍵詞：小學階段;道德與法治;課堂教學;有效性策略

一、引言

在過去的小學道德與法治課程教學中，教師更加重視對學生進行理論知識教學，導致學生在參與課堂學習的過程中缺乏積極性。同時，由于教師不能夠重視對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，導致學生長期存在學習能力低下的問題。因此，當下教學應(yīng)該明確道德與法治對學生身心成長與發(fā)展的重要意義，進而能夠不斷對過去教學中存在的問題進行優(yōu)化完善，促進教學工作高效開展。

二、小學道德與法治課堂教學有效性影響策略

（一）教師的模式方法落后導致學生積極性較低

在小學階段的教學工作中，教師需要充分結(jié)合學生的實際年齡特點開展教學工作，促使學生能夠在課堂學習中具有高度的積極性，才能夠滿足教學有效性要求。然而正是過去教學中長期存在教師教學方式方法落后的問題，導致這一教學工作開展效率低下難以滿足學生的積極性培養(yǎng)要求。由于學生的積極性低下，不能夠以高度的積極性參與到課堂學習之中，最終教學工作難以得到高效開展，學生的思想素養(yǎng)也難以得到培養(yǎng)提升。

（二）學生自主性缺失導致學習能力長期低下

在小學階段的教學工作中，學生的學習能力培養(yǎng)是教學工作高效開展的有效路徑。但是，在過去的小學道德與法治課程教學中，往往由于學生存在自主性低下的問題，導致這一教學工作開展效率低下，難以滿足學生的學習需求。由于教師在教學中僅僅能夠完成單一的理論知識教學，導致學生的學習能力缺乏培養(yǎng)，最終教學工作難以得到高效開展，學生的學習能力長期不足。

（三）評價環(huán)節(jié)缺失導致教學不夠全面

在這一課程教學中，教師應(yīng)該保證各個教學環(huán)節(jié)的高效落實，才能夠保證課堂教學具有高度全面性，促進整體教學工作高效開展。但是，正是由于課堂教學后的評價環(huán)節(jié)長期存在缺失問題，導致學生的知識學習以及思想素養(yǎng)都缺乏鞏固強化，最終整體教學工作開展難以滿足學生的學習需求[1]。同時，由于教學環(huán)節(jié)不全面，導致后期教學工作受到影響，難以滿足教學穩(wěn)定持續(xù)開展要求。

三、小學道德與法治課堂教學有效性策略

（一）結(jié)合學生實際落實教學方法優(yōu)化

在開展這一教學工作時，教師應(yīng)該重視自身教學方法的創(chuàng)新，保證教學方法能夠具有高度趣味性，充分滿足當下小學階段學生的積極性培養(yǎng)要求，才能夠為課堂教學高效開展奠定基礎(chǔ)。在這一過程中，教師可以通過充分發(fā)揮新媒體的積極性作用為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，最終整體教學工作則能夠得到高效開展，滿足學生的學習需求。

教學案例一：在小學道德與法治《這些是大家的》課堂教學中，教師可以通過應(yīng)用新媒體對學生進行集體財產(chǎn)概念引導教學，促使學生能夠明確在日常生活環(huán)境中同學們所公用的資源或物體屬于大家所有的，進而能夠得到思想素養(yǎng)有效培養(yǎng)，避免出現(xiàn)破壞集體財產(chǎn)或者據(jù)為己有的問題發(fā)生。應(yīng)用新媒體能夠有效提高學生的學習積極性，促進這一教學工作高效開展。

（二）重視教學模式創(chuàng)新以培養(yǎng)學生自主學習能力

開展教學工作時，教師不僅要保證學生能夠得到知識學習掌握，同時應(yīng)該重視對其進行實踐能力培養(yǎng)，促使其能夠在未來的學習與生活中高效應(yīng)用道德與法治知識，最終才能夠滿足學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)要求，促進學生全面發(fā)展。通過教學實踐活動開展能夠滿足這一教學要求，有效提高學生的課堂學習自主性。

教學案例二：在進行《大家排好隊》的課堂教學中，教師可以將學生引領(lǐng)至戶外環(huán)境中，并且開展相關(guān)實踐活動以落實排隊場景。在這一背景下不免會有學生出現(xiàn)插隊等問題。在這一背景下開展教學工作，促使學生的思想素養(yǎng)得到培養(yǎng)，能夠為學生留下深刻印象，進而能夠在后期的生活之中充分發(fā)揮自身所學知識與素養(yǎng)，滿足學生的學習需求。

（三）重視教學評價創(chuàng)新落實鞏固強化

在進行完課堂教學后教師應(yīng)該重視對學生落實評價環(huán)節(jié)，促使學生能夠在評價環(huán)節(jié)中得到知識充分學習掌握，同時能夠不斷得到思想素養(yǎng)鞏固強化，保證教學全面落實[2]。在這一過程中可以應(yīng)用微課等方式來提高學生參與積極性，為后期教學工作高效開展奠定基礎(chǔ)，滿足小學道德與法治課堂有效深入性要求。

結(jié)論：隨著當下提出小學道德與法治課堂教學有效性教學要求后，教師首先應(yīng)該明確教學工作中存在的不良問題，進而能夠結(jié)合學生的實際情況與發(fā)展需求落實優(yōu)化創(chuàng)新，保證學生能夠以高度的積極性與自主性參與到課堂學習中，滿足當下提出的學生素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

參考文獻：

[1]孫潔. 小學道德與法治課堂教學有效性提升策略探究[C]// 2020萬知科學發(fā)展論壇論文集（教育管理篇）. 2020.

[2]閆爽. 提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略研究[J]. 天天愛科學（教學研究）， 2020（8）.