論探究性教學法在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用

王蕓

摘要：眾所周知，語言類學科的學習必然要伴隨大量的閱讀，初中階段的英語學習同樣如此。只有經(jīng)過充分的閱讀練習，才能達到積累詞匯、熟悉語法的教學目的。與此同時，大量的閱讀練習也有助于英語寫作能力的培養(yǎng)以及英語學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，這對學生今后的成長與發(fā)展都大有裨益。本文針對初中英語閱讀教學提出一些建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：探究性教學法;初中英語;閱讀教學

引言

探究性教學法指的是學生在教師指導下，采用“自主、探究、合作”的方法學習知識，通過自主學習、深入探究、小組合作等形式互動交流，從而實現(xiàn)預期教學目標、完成既定教學任務(wù)。初中英語教師在閱讀課堂上應(yīng)當積極應(yīng)用探究性教學法，全力發(fā)掘?qū)W生學習英語的潛能，使其在探究性學習活動中牢固掌握知識，提升英語閱讀素養(yǎng)。

一、初中英語閱讀教學中存在的問題

（一）學生缺乏深度閱讀的能力

部分教師在對學生進行英語閱讀教學時，單純地把教學目標聚焦在閱讀文本的重點單詞和語法上。翻譯英語文本變成閱讀教學的主要內(nèi)容，這種教學方式忽視了對學生英語語感的培養(yǎng)，缺乏對文章的邏輯分析。因此，大多數(shù)學生沒有能力進行深層次的閱讀，也無法有效地理解閱讀文本的內(nèi)在含義，這就導致了學生對英語閱讀缺乏興趣。

（二）教學手段落后

部分英語教師在進行授課的過程中，依舊沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學手段進行知識的傳授，這并不適用于現(xiàn)代社會的發(fā)展。因此，學生的英語閱讀學習積極性不高，學習中缺乏創(chuàng)新思維，思維的活躍性不強。并且，教師只關(guān)注學生對英語單詞與短語等知識的掌握情況，而忽視了對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。學生在英語閱讀學習時過于死板，難以抓住閱讀文章的中心內(nèi)容進行全面思考。教師沒有利用先進的科技手段，導致學生難以完全參與到課堂進程中，英語閱讀學習效率自然難以有效提高。

二、英語閱讀教學的構(gòu)建與應(yīng)用

（一）構(gòu)建有效閱讀

在課堂上進行閱讀教學時，教師可以進行合理的教學延伸與拓寬，結(jié)合教學主題引入各種課本中沒有的學習素材和資源，為教學主題的剖析解讀提供很好的向?qū)?。這樣的教學過程會讓學生獲得更豐富的學習收獲與感悟，不僅有助于學生語言的進一步積累，也可以幫助學生更好地理解文章，化解學生學習過程中可能存在的一些疑問。教師可以在教學準備階段做有針對性的教學設(shè)計，在延伸素材的選擇上更加用心。這不僅可以給學生打造高質(zhì)量閱讀課堂，也能夠讓素質(zhì)教育的基本要求更好地實現(xiàn)。教師應(yīng)以課內(nèi)閱讀材料為依托，從文章的寫作背景、寫作意圖等方面引導學生展開分析，逐層對學生的知識面進行擴展，增強學生的閱讀感受力。比如在學習Unit7Seasons這個單元的閱讀文章時，教師就可以結(jié)合這個模塊自然環(huán)境這個主題，給學生就閱讀文章涉及的背景資料作深入細致的介紹。

（二）改善教學方式

學生是知識的主要汲取者，為了將英語知識有效地傳授給學生，教師應(yīng)該改進教學方式，增加學生英語閱讀知識儲備量，幫助學生減輕大量背誦英語單詞的壓力，提升閱讀能力，更好地形成英語思維?，F(xiàn)階段，我國初中學生的英語閱讀能力普遍較低，究其原因，不外乎是自身的英語知識儲備量過低，英語知識在腦海中無法形成合理的系統(tǒng)。英語教師應(yīng)該根據(jù)這一狀況，加強實際教學課堂中英語文章的閱讀量。通過實際調(diào)查研究得出：近百分之八十的初中學生認為英語屬于外來科目，與母語的學習之間存在壁壘，無法對英語知識的學習做到自然融入。因此，大部分學生在課后或者課余時間自然不會主動進行英語課外閱讀，英語思維也就很難有效形成。對此，教師可以利用課堂時間，增設(shè)對英語文章的賞析環(huán)節(jié)，讓學生在課堂中積累英語閱讀中的詞句;教師還可以為學生布置課后作業(yè)，規(guī)定學生讀背一篇完整的英語文章，以及在早自習等時間進行英語口語交流練習，提升學生的英語語感。在此過程中，學生的英語語感也會逐漸形成，對英語的排斥感與陌生感也會逐漸降低。

（三）信息技術(shù)教學

教師還可以利用信息技術(shù)和相應(yīng)的教學工具來優(yōu)化課堂，讓文本教學的推進效果更為理想，豐富課堂學習的內(nèi)容。信息技術(shù)及各種信息化工具的使用，可以讓學習內(nèi)容的呈現(xiàn)更加生動直觀，學生可以快速建立學習認知，相應(yīng)的問題分析解答起來也會更為輕松。在閱讀教學的實施過程中，教師可以通過制作幻燈片輔助講解文本，并利用相應(yīng)的技術(shù)標注重難點，讓學生分辨;也可以標出文章有關(guān)主旨的部分，從而讓學生進行歸納;還可以利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，讓學生充分參與話題討論。例如，在學習Unit5Artworld這一單元的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體給學生播放大家感興趣的和藝術(shù)相關(guān)的圖片。在這種良好的教學氛圍下再組織學生就相應(yīng)的學習問題展開探究，學生參與的熱情更高，能找到更多想表達的話題和觀點，課堂學習的氛圍也會更開放與融洽。

結(jié)束語

總之，在初中英語閱讀教學中，教師要不斷探索高效的教學方法和教學模式，有效激發(fā)和調(diào)動學生英語學習的積極性，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

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