大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思想政治教育的困境及出路

羅月霞

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來臨，并逐漸滲透到教育領(lǐng)域之中。高職院校在開展思想政治教育時(shí)，要順應(yīng)時(shí)代變化發(fā)展，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下進(jìn)行教育創(chuàng)新實(shí)踐，這樣才能更好地發(fā)揮思想政治教育實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代; 高職院校; 思想政治

在當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對社會、生活、教育、文化等各方面都產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。 特別是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高職院校的思想政治教育工作者應(yīng)善于運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)提升大學(xué)生思想政治教育工作的有效性，這無論是對于高職學(xué)生，還是高職院校的思想政治教育工作者來說，都必須不斷提升自身的大數(shù)據(jù)意識，樹立大數(shù)據(jù)思維，提升大數(shù)據(jù)理論素養(yǎng)， 進(jìn)而不斷提高思想政治教育的精準(zhǔn)性、有效性與實(shí)效性。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思政教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)

（一）創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)。大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來了數(shù)據(jù)研究領(lǐng)域的革新，也同樣推動著高校思想政治教育模式的創(chuàng)新。開展創(chuàng)新的源泉來自于高職院校思政教學(xué)目標(biāo)升級的需要，是對長期以來已有思政教育經(jīng)驗(yàn)的再次升華，是遵循思政教育發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)，解決大數(shù)據(jù)時(shí)代下思政教育問題的重要抓手。高職思政教育創(chuàng)新不是漫無目的、毫無章法的創(chuàng)新，大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校開展思政教學(xué)模式創(chuàng)新首要的是基于利益需求理論。人類社會為實(shí)現(xiàn)生存和發(fā)展，需要利用各種實(shí)踐活動來，滿足這些需求。因此，高職思政教育創(chuàng)新中首先就要依據(jù)利益需求理論來指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐的目標(biāo)。高職學(xué)生群體，在不同時(shí)代背景下比然會有不同的問題和訴求，高職思政教育就需要圍繞這些新變化和新要求來及時(shí)更新教育的目標(biāo)。如果忽視高職學(xué)生的利用需求，必然難以保證思政教育取得設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新面臨的機(jī)遇。大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校的思政教育創(chuàng)新也有著良好的發(fā)展土壤。一是大數(shù)據(jù)技術(shù)能幫助素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)時(shí)代讓高職學(xué)生獲取信息的渠道和平臺更加寬廣，高職學(xué)生的思維方法、社交方式和行為方式都和過去有了很大不同?？梢哉f高職學(xué)生在高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)工具的支持下，教育不再僅僅依靠學(xué)校，在網(wǎng)絡(luò)中他們學(xué)會了自我教育和思考能力。在大數(shù)據(jù)開放的環(huán)境下，高職院校的思政教育如何還墨守成規(guī)，采用他育型教育方法，往往會被學(xué)生們所抵觸。這種背景下，高職院校的思政教育必須進(jìn)行改革，讓學(xué)生不僅能在學(xué)校學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)會正確反思、管理和教育自我的能力。

二、目前高職院校思政教育傳統(tǒng)模式存在的問題

（一）教學(xué)理念和大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)需求之間存在差距。高職院校的思政老師目前還或多或少存在著重視教學(xué)內(nèi)容，輕視自我教育的情況，對學(xué)生往往是管理為主，服務(wù)為輔。思政教育中主要是以教學(xué)大綱、教材內(nèi)容為中心，注重在課堂上對學(xué)生進(jìn)行灌輸式、他育式教育。這種教學(xué)方式對大數(shù)據(jù)時(shí)代下的青少年，往往沒有吸引力，有時(shí)甚至?xí)寣W(xué)生對思政教育課程反感。大數(shù)據(jù)時(shí)代的青少年自主在網(wǎng)絡(luò)中獲取各方面的信息，如果對信息的辨別能力不強(qiáng)，就非常容易被誤導(dǎo)。但是現(xiàn)有高職院校思政教育理念和大數(shù)據(jù)時(shí)代教育理念之間的差距，導(dǎo)致思政教育的有效性、影響力不強(qiáng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容和大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)需求之間存在差距。高職院校思政教育的教學(xué)內(nèi)容，必須承載起所處歷史時(shí)代，面向未來的社會發(fā)展所賦予的莊嚴(yán)使命。教學(xué)內(nèi)容主要是引導(dǎo)高職學(xué)生能更好的為社會、國家發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。當(dāng)下思政教育內(nèi)容上的偏差，導(dǎo)致高職培養(yǎng)人才方面出現(xiàn)了一些偏差。如過于重視思想道德方面的教學(xué)內(nèi)容，對思政教育和文化修養(yǎng)教育之間的融合重視不足，方法不多。對大學(xué)生心理方面的幫助不夠多，導(dǎo)致高職學(xué)生心理承受能力差、遇到挫折時(shí)的容易產(chǎn)生逃避、繼而蔑視生命等問題發(fā)生。高職院校的思想政治教育中，講授的馬克思主義基本理念、黨和國家的基本政策和形勢、社會主義理想信念等內(nèi)容為主。但是授課內(nèi)容時(shí)照本宣科的多，和社會結(jié)合緊密的實(shí)踐太少，學(xué)生難以從中有真正的感觸和領(lǐng)悟。

（三）教學(xué)方法和大數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)生需求之間存在差距。目前高職院校的教學(xué)方法往往比較單一。都是采用老師給學(xué)生面對面授課的形式，雖然隨著技術(shù)水平的發(fā)展，高職思政教育實(shí)現(xiàn)了電腦和多媒體教學(xué)，但是從黑板到電腦，從粉筆到屏幕，很多老師只是單純更換了教學(xué)工具，而教學(xué)方法依然傳承過去的填鴨式教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，老師仍然占據(jù)著主導(dǎo)和權(quán)威地位，學(xué)生發(fā)言表達(dá)的機(jī)會少，老師和學(xué)生之間深度交流溝通的少，很多高職學(xué)生表示，不喜歡不愿意上思政教育課，因?yàn)榭菰餆o味。有的學(xué)生在思政教育課上學(xué)別的課程，只是被動接受思政老師傳授的思想內(nèi)容，但是在情感和認(rèn)知上沒有共鳴，難以形成正確的認(rèn)識 。

（四）教師素質(zhì)和大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育需求之間存在差距。大數(shù)據(jù)時(shí)代對思政教育的要求越來越高，這需要一支專業(yè)化水平高的教師隊(duì)伍來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。但實(shí)際情況是，目前高職院校思政教育的師資力量不夠強(qiáng)，教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育需求之間還有很大差距。比如高職院校的思政教育課程老師的選任中，過于看重應(yīng)聘者的學(xué)歷，對其人品、道德水平等方面的評價(jià)不足。招聘老師往往是筆試加面試，但是老師實(shí)際教課能力強(qiáng)不強(qiáng)，受不受學(xué)生歡迎，往往不在考慮之列。老師正式入職之后的工作質(zhì)量和工作效果難以滿足高職學(xué)生思政教育的需要。

綜上所述可知， 雖然大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高職院校思想政治教育工作面臨著思想政治教育隊(duì)伍的數(shù)據(jù)素養(yǎng)亟待提升、教育對象的數(shù)據(jù)安全問題亟待解決、大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)污染導(dǎo)致誤判問題嚴(yán)重、當(dāng)前高職院校思想政治教育的精準(zhǔn)性亟待提高等問題與困境，但是如果注重抓好隊(duì)伍建設(shè)、建立安全機(jī)制、打造數(shù)據(jù)中心、構(gòu)建科學(xué)的數(shù)據(jù)模型，這些問題都將迎刃而解。

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