班主任應(yīng)該講究說話的藝術(shù)

李莉

摘要：本文通過自己的親身體會，提出班主任的在“說”過程的若干原則和藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：說;點(diǎn);理;情;場合;分寸

“口能明其言”可以說是一個優(yōu)秀班主任必備的基本能力，做為一名班主任，確實應(yīng)該掌握“能說會道”的本領(lǐng)?，F(xiàn)就班主任的“說”談?wù)勛约旱捏w會。

當(dāng)然，我們所說的“能說會道”，并不是抓住一切機(jī)會，滔滔不絕，嘮嘮叨叨。也就是說班主任的話并不是是“韓信用兵，多多益善”，殊不知，“兵貴精，不在多”。即一定要把握言簡意賅，言簡意誠，言簡意豐，恰倒好處。有一則故事：戰(zhàn)國時期，墨子的弟子問老師：“說話多好，還是少好？”墨子回答說：“青蛙、蛤蟆、蒼蠅白天黑夜不停地叫，叫得口干舌燥，可是卻沒有人聽。雄雞只在黎明時啼叫，而天下驚醒?！笨梢?，說話多了不一定有好處，重要的是要說的切合時機(jī)。班主任給學(xué)生講話也一樣，能少說的就少說，可說可不說的就不說。

第一、話要說到“點(diǎn)”上

古人云：有的放矢。班主任如何才能把話說到點(diǎn)子上呢？

1、把握好“說”的時機(jī)。話過早或過遲地說出，都不在點(diǎn)子上。班主任要善于觀察，要學(xué)會隱忍，把握好火候和時機(jī)，一語中的。比如，前兩天，由于天氣過熱，我們班長讓同學(xué)給我捎了一張假條：“因頭痛，請假兩節(jié)課?！蔽铱戳撕苌鷼?。第二天，在班上，我很明確地告訴他：你這是以權(quán)謀私，作為班長，你自己就可以給自己準(zhǔn)假嗎？如果以后其他學(xué)生都以此效仿的話，那全班將會成為一個什么樣子，學(xué)校的規(guī)章制度還起什么作用，你自己想想，那將是一個誰也不愿意見到的局面??！千里之堤，潰于蟻穴，你應(yīng)該為自己的行為反省反省”。后來，我又把這件事拿到全班作典型說法，并結(jié)合現(xiàn)實生活中的一些事例演繹。學(xué)生們聽了聳然動容。此后，班上在再也沒有發(fā)生類似之事。

2、透過現(xiàn)象看本質(zhì)。班主任在發(fā)表意見之前，一定要多做調(diào)查研究，然后多思考，只有這樣，我們對事物的認(rèn)識才會由此及彼，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)。

第二、話要“說”在理上。

1、要從實際出發(fā)，避免“假、大、空”式的說教。

育人工作是一項復(fù)雜細(xì)致的工作，面對千差萬別的學(xué)生和千變?nèi)f化的情況，班主任一定要堅持從實際出發(fā)，做到“一把鑰匙開一把鎖”。在進(jìn)行思想教育時，不僅要做到“因人而教”，而且要“因時而教”、“因地而教”。在同學(xué)生交談時，切忌隔靴搔癢的空話，令人生厭的套話和心口不一的假話。偏離真理和事實的“假大空”不僅于事無補(bǔ)，而且只會使學(xué)生不滿和反感，帶來負(fù)效應(yīng)。有些老師講話喜歡用些大而空的詞語，籠統(tǒng)抽象，泛泛而談，班級小結(jié)，講成績都是“取得明顯進(jìn)步”，講問題則是“存在一些不足”;表揚(yáng)學(xué)生，千篇一律的“你真棒”;寫評語，就把“堅持四項基本原則”“遵紀(jì)守法”“尊師愛?！睅拙浒醽戆崛ァＲ虼?。教師的話不能像街頭發(fā)小廣告，見人一張，而應(yīng)該在深入學(xué)生，掌握翔實的材料的基礎(chǔ)上，說出個性，表揚(yáng)具體，批評到位，讓學(xué)生心服口服。

2、樹立學(xué)生即朋友的觀念。

如果在學(xué)生產(chǎn)生困惑，遇到挫折和急需幫助時，班主任能夠及時地“指點(diǎn)迷津”，析事論理，在“有知音促膝談心之親切，無嚴(yán)師耳提面命之緊張”的氣氛中，學(xué)生不僅會虛心接受，而且會由衷感激老師的熱情幫助的。對一些原是桀驁不馴，準(zhǔn)備破罐破摔的后進(jìn)學(xué)生，班主任的“說”，以理服人，以理喻而不是力壓才能達(dá)到對癥下藥、藥到病除的目的。一次，班上有位同學(xué)過生日，在未向我批假的情況下，悄悄地與幾位同學(xué)“集體”出去玩，連晚自習(xí)都沒有上。當(dāng)我得知消息后，我真想利用這次機(jī)會殺雞給猴看，但轉(zhuǎn)念一想，處于這個階段的學(xué)生，敏感脆弱，自尊要強(qiáng)，聽得進(jìn)表揚(yáng)，聽不進(jìn)批評，如果事情搞得不好，將會引發(fā)學(xué)生的逆反心理，從而我行我素。如何利用這個機(jī)會，整頓班上紀(jì)律，頗讓我思量。第二天上課時，我當(dāng)著全班同學(xué)的面祝他生日快樂。本來正戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢準(zhǔn)備承受我雷霆萬鈞批評的他們被我這個“意外”的舉動弄得面面相覷、不知所措，但他們很快地明白了我的用意，眼睛里閃爍著感激與理解。我趁熱打鐵宣布了一條紀(jì)律：今后不管誰過生日，咱們?nèi)嗤瑢W(xué)都來祝賀他，每人送他一句祝福的話，但是個人不準(zhǔn)脫離集體，單獨(dú)外出。這一條既維護(hù)了紀(jì)律、又富有人情味的規(guī)定，人人樂于接受，班風(fēng)也為之一變。

第三、要“說”而有情。

教育應(yīng)建立在“情”字之上，以尊重、信任為基礎(chǔ)，建立在寬容與樂觀的期待之上，存在于無言的感動之中，這是一種情的教育，無聲的教育，勝過寫檢查或當(dāng)眾的批評。班上有位常違犯紀(jì)律的同學(xué)，遲到曠課都有他，開始時我懲罰他的方法是寫檢查并加批評，結(jié)果檢查的字?jǐn)?shù)都加到兩千了，還是一樣照犯。后來我了解到這位同學(xué)是生活在單親家庭里，針對這種情況，一天我把他叫到辦公室，就簡單的說了一句：“為了不想讓生你養(yǎng)你的媽媽為你擔(dān)憂、難過，請把你的壞習(xí)慣改掉，因為你與別人不同，要想想媽媽對你怎樣，然后在你的行為上做出相應(yīng)的改變，好嗎？?！焙髞戆l(fā)現(xiàn)這為同學(xué)確實改了很多，跟以前相比，判若兩人

第四，“說”既要分場合，又要有分寸。

同樣是“說”，同樣是情理結(jié)合，不同的班主任常常會收到不同的效果。這里有一個掌握“說”的場合和分寸的問題。有的宜在課上“說”，有的宜在課后“說”;有的宜在大庭廣眾之中“說”;有的宜在個別談心時悄悄“說”;有的宜點(diǎn)到為止，留點(diǎn)“空白”，讓同學(xué)自己去思索領(lǐng)會，有的宜條分縷析，講清利弊，教會學(xué)生分析得失。該表揚(yáng)的，宜實事求是，不虛飾溢美;該批評的，恰如其分，不侮辱挖苦。就批評來說，熟諳批評藝術(shù)，善于掌握分寸的班主任能夠做到寓批評于尊重之中、于表揚(yáng)之中、于談心之中、于諒解之中、于自責(zé)之中、于關(guān)懷之中、于希望之中、于玩笑之中、于幽默之中、于激勵之中。這樣的批評，沒有疾言厲色的指責(zé)，沒有錯一罰百的處罰，但是，被批評的學(xué)生在汗顏愧疚的同時萌生的是知錯改錯的決心。

最后，要“說”而有信。

作為班級教育者、組織者、指導(dǎo)者的班主任要使自己的“說”為學(xué)生所接受，而且躬履踐行，很重要的一條是言而有信。凡是經(jīng)過慎重考慮決定要做的事，一定要“言必信，行必果”，絕對不能出爾反爾，朝令夕改。班主任在提出目標(biāo)時宜小不宜大，宜近不宜遠(yuǎn)，宜具體不宜空洞，宜從實際出發(fā)而不宜照抄照搬別人的做法。唯其如此，才能積小勝為大勝，一步一個腳印朝著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。一個班主任做到重諾守信，一言九鼎，那么，他的“說”才有號召力，班集體才有戰(zhàn)斗力，班級的各項工作也才得順利地開展，各項目標(biāo)得以圓滿實現(xiàn)。