高中英語課堂教學(xué)微視頻資源運用研究

摘要：2017版高中英語課標指出英語教師需要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。高中英語教師可以通過建立團隊，打造優(yōu)質(zhì)微視頻資源庫;善用合作學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生焦慮;組織教師實踐培訓(xùn)，提高制作微視頻技能三個方面與新版高中英語課標中的看相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語;微視頻;教學(xué)資源;核心素養(yǎng)

教育部在2014年發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的理念》，提出了“核心素養(yǎng)”重要概念[1]。2017年版高中英語新課程標準提出學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。其中英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力[2]。在語言能力中，“看”這一方式無疑是從時代特征出發(fā)，對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式提出了新的要求。另外，新課標提出英語教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的多模態(tài)教學(xué)手段幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道[3]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時代潮流下，微視頻以其新穎、實用、直觀且以學(xué)生為中心的特征引起了廣泛關(guān)注。

觀察高中英語課堂不難發(fā)現(xiàn)，教師互動方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教師為中心等問題仍然存在。但是也有不少教師嘗試新方法，其中將微視頻資源應(yīng)用于高中英語課堂教學(xué)當中，取得了良好的效果。本研究旨在通過案例分析，梳理微視頻資源運用于高中英語課堂教學(xué)的優(yōu)勢。促進教師合理運用微視頻資源輔助教學(xué)，踐行立德樹人理念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、概念探討

截止2020年12月10日，筆者以“微視頻”“英語”或“Micro Teaching”為關(guān)鍵式進入中國知網(wǎng)檢索，得到1088條中文文獻，20條英文文獻。可見學(xué)者對微視頻融入英語教學(xué)的研究頗為關(guān)注。文獻研究角度大致可以分為以下幾個方面：（1）微視頻資源的利用方式（2）微視頻資源的制作主體（3）微視頻資源利用的優(yōu)勢與不足（4）其他。

本文對微視頻資源的定義是一種教師或?qū)W生為制作者的具有便捷性、針對性，時長在5-10分鐘，以音畫同步的方式呈現(xiàn)出一個學(xué)生掌握困難的知識點，幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中理解、課后復(fù)習(xí)的視頻片段。

二、教學(xué)設(shè)計實例分析

1.運用微視頻導(dǎo)入課程

導(dǎo)入的重要性不言而喻，好的導(dǎo)入能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性，調(diào)動課堂氛圍。微視頻這一教學(xué)資源有助于打破常規(guī)的問題導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入等，以此成為高中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入新路徑。

以人教版英語必修一教材中Welcome Unit 為例，教材第四面的First Impressions為閱讀文本，教師在上課之前通過手機錄制音畫同時出現(xiàn)的微視頻，一名學(xué)生扮演著Han Jing的樣子將文本內(nèi)容講述出來。運用微視頻進行導(dǎo)入的方式打破了傳統(tǒng)看題目預(yù)測文章大意的框架式教學(xué)，視頻中的Han Jing仿佛真的是課本中走出來的人物，真實的出現(xiàn)在學(xué)生的時空里。教師因此為學(xué)生理解Han Jing的性格，分析他的苦惱，遷移到自身壓力的釋放創(chuàng)造了語境。使得文本內(nèi)容真實可感，生動有趣。

2.運用微視頻課中互動

高中生的思維發(fā)展更注重批判性和思考的深度。課中適當?shù)拇┎逦⒁曨l有利于學(xué)生短暫的放松。有研究表明，成年人的注意力集中時間最多為35分鐘，如下圖[5]。因此，微視頻資源應(yīng)用于教學(xué)過程中符合人的心理發(fā)展規(guī)律。

以2019版高中英語必修一Unit 4為例，本單元圍繞自然災(zāi)害展開敘述。在自然的面前，人類的力量是十分渺小的。然而僅僅通過閱讀文本，學(xué)生可能不會深刻的理解到自然災(zāi)害的威力，以及面對災(zāi)害我們應(yīng)該做什么以充分發(fā)揮主觀能動性。學(xué)生做完八十九面的選詞填空后，為了讓學(xué)生更加深刻的感受自然災(zāi)害的力量，教師選取了世界十大自然災(zāi)害的視頻，從視覺、聽覺上對學(xué)生的認知產(chǎn)生一定的沖擊。之后小組進行討論怎樣發(fā)揮人的主觀能動性，戰(zhàn)勝自然災(zāi)害。教師播放視頻，播放的視頻中是三名教師（一名本國教師，兩名外國教師）相互采訪，中國教師采訪了兩名外教對自然災(zāi)害的看法，突遇地震該如何自救。學(xué)生十分關(guān)注教師的對話，這樣的微視頻運用多模態(tài)幫助學(xué)生理解文本，不同視角解讀文本，實現(xiàn)立德樹人的教育理念。

3.運用微視頻課后鞏固

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可以得出，及時鞏固、采取不同的方式進行復(fù)習(xí)有助于記憶的保持[6]。課后學(xué)生可以及時觀看微視頻，找到未消化吸收的知識點再次觀看，彌補了課堂教學(xué)的即時性的缺陷。課后布置微視頻作業(yè)有助于檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

以2019版高中英語必修一Unit 4為例。在學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)自然災(zāi)害的相關(guān)內(nèi)容后，以八十九頁短文提問Do you have any ideas to make houses safer？ 為線索，教師布置課后作業(yè)，學(xué)生畫出自己認為可以防地震的房子造型，結(jié)合物理學(xué)知識進行解釋為什么自己設(shè)計的房子可以防地震。將講解的過程記錄下來，上傳至班級學(xué)習(xí)云端?；蜻x擇第二項作業(yè)，演練地震來臨時我們應(yīng)當做些什么以保護他人及自己的生命。學(xué)生可以錄制地震演練場景，明確自救常識，如有序下樓、躲在墻角、不貪戀財物等。錄制時長不超過三分鐘。這樣的形式幫助學(xué)生做中學(xué)，既有助于增加學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生適應(yīng)高中生活，又有利于學(xué)生掌握基本自救知識，意識到生命誠可貴，應(yīng)當珍愛生命。

三、結(jié)語

微視頻資源運用恰當則有助于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)并保持學(xué)習(xí)動機。通過做中學(xué)的方式，學(xué)生操作的視頻上傳至班級云群成為學(xué)生成長檔案袋的一部分，為形成性評價提供合理素材，有利于教師充分挖掘文本主題語境，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時遵循了2017版高中英語新課標對教師提出的善于利用信息技術(shù)的要求，踐行立德樹人的新理念，培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人。

參考文獻：

[1]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J].課程.教材.教法，2016，36（05）：79-86.

[2][3]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[4]劉小晶，張劍平.教學(xué)視頻微型化改造與應(yīng)用的新探索[J].中國電化教育，2013（03）：101-105.

[5][6]田英.微課設(shè)計中應(yīng)遵循的曲線及其啟示[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019（10）：34.

[7]汪茂華，陳彩虹，張赫，趙琴，汪曉慧.基于“合作學(xué)習(xí)”的微視頻研究——記全國第九屆有效教學(xué)理論與實踐研討會[J].全球教育展望，2015，44（04）：123-128.

作者簡介：張元琴（1997-）女，漢族，教育碩士，重慶師范大學(xué)外國語學(xué)院 ?研究方向：學(xué)科英語