探討高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)策略

谷波

摘要：高中階段的生物教育不只是要讓學(xué)生掌握生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識和解題方法，更重要的是在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的理性思維方式，使學(xué)生通過生物課程的學(xué)習(xí)掌握一種新的看待問題和理解問題的方法。而高中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，是要讓學(xué)生將在生物課程中所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為更好地實現(xiàn)自我發(fā)展和推動社會發(fā)展的能力和品格。具體來講，在教學(xué)過程中注重高中生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是要使學(xué)生在夯實學(xué)科基礎(chǔ)知識的同時，提高自己運用生物知識理解問題和分析問題的能力和素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中教育;生物教學(xué);核心素養(yǎng)

前言：當(dāng)前，由于面臨高考的壓力，高中階段的生物學(xué)科教學(xué)通常是由教師課堂灌輸和學(xué)生課下重復(fù)性練習(xí)組成，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀使得高中階段生物課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科培養(yǎng)計劃的完成情況受到了一定的限制。對高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一重要問題進行思考和探討，有利于提高高中階段生物課程的教學(xué)質(zhì)量。本文力圖在對高中生物學(xué)科日常教學(xué)的現(xiàn)存情況進行分析的基礎(chǔ)上，找到高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略和方法。

一、高中生物學(xué)科日常教學(xué)的現(xiàn)存情況

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)

高中階段的生物學(xué)科是以分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與進化以及生物學(xué)科發(fā)展和現(xiàn)代社會進步之間的關(guān)系為主要內(nèi)容。這樣的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活相距太遠，且又具有很強的抽象性，使得學(xué)生很難真正理解和掌握其中所包含的生物學(xué)知識，只能通過機械地背誦和記憶來應(yīng)付考試。而學(xué)生通過生物課程的學(xué)習(xí)，并不能完全掌握生物學(xué)科教學(xué)計劃中所要求學(xué)生具備的核心素養(yǎng)。

（二）教師教學(xué)

當(dāng)前，由于教學(xué)任務(wù)繁重而教學(xué)時間又相對不足，教師在教學(xué)過程中看重的是學(xué)生生物學(xué)科知識和相關(guān)習(xí)題解題方法的掌握情況，在具體的教學(xué)過程中，常常采用教師單方面的講述和學(xué)生重復(fù)性的練習(xí)來強化學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和記憶。這樣的教學(xué)方式往往不能讓學(xué)生高質(zhì)量地理解和掌握生物知識，同時也忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐能力的提高，對于高中生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培育更是無從談起。

二、高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）深入研究教材內(nèi)容，創(chuàng)建探究式的生物課堂教學(xué)

在以往的生物教學(xué)過程中，教師習(xí)慣將課程內(nèi)容分割成概念介紹、公式分析及運用示例，和實驗原理與現(xiàn)象等部分向?qū)W生進行介紹。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生是課程內(nèi)容的被動接受者。而要加強對高中生生物科學(xué)核心素養(yǎng)的培育，首先要改變過去填鴨式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行思考，讓學(xué)生的生物學(xué)科思維及核心素養(yǎng)在日常學(xué)習(xí)過程中得到培養(yǎng)和提高。

例如：在進行人教版高中生物教材必修一第一章《走進細胞-細胞是生命活動的基本單位》的課程內(nèi)容教學(xué)時，教師可以通過讓學(xué)生思考“怎樣理解細胞是基本的生命系統(tǒng)”這一問題展開教學(xué)，學(xué)生為回答這一問題，首先會通過閱讀課本對細胞的定義及其在生命體中的作用有所了解，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將通過進一步的思考來理解一個小小的細胞也是一個完整的系統(tǒng)，而這樣一個完整的微小系統(tǒng)存在于所有生命體的構(gòu)成中，并在不同的生命體中起著不同的作用。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生以所要探究的問題為出發(fā)點，對這一課時的內(nèi)容進行了閱讀和探索，不僅使得學(xué)生對這一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深入的理解和掌握，同時也使得學(xué)生思考問題和分析問題的能力得到了提高和加強。

（二）加強基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，為提升學(xué)科核心素養(yǎng)打基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握情況是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的重要前提。在具體的教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)情況，對于基礎(chǔ)知識，教師要在確保學(xué)生完全記住和理解的前提下，使得學(xué)生掌握運用基礎(chǔ)知識來分析課本中所提出的問題的方法。

例如： 在進行人教版高中生物教材選修一第三單元《體液調(diào)節(jié)-激素與內(nèi)分泌系統(tǒng)》的課程內(nèi)容教學(xué)時，教師要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中對“腺體”、“激素”等概念有所了解，同時要使學(xué)生對“內(nèi)分泌系統(tǒng)的構(gòu)成和作用”、“研究激素的方法”等問題有初步的思考和研究。課堂教學(xué)時，教師要通過講述和舉例確保學(xué)生理解和掌握這一課時所涉及的概念，同時引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)對這一課時基礎(chǔ)知識的理解，就課本所提出的問題形成正確簡潔的解答思路。在這樣的教學(xué)過程中，教師通過在課前預(yù)習(xí)和課堂講解中給予學(xué)生清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生將陌生的生物學(xué)科知識分解為一個個能夠自己解決的問題，在促進學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握和理解的同時也使得學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法和能力，從而為高中生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培育打好了基礎(chǔ)。

（三）通過實驗促進理解，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心能力

在高中階段的生物課程中，實驗作為重要的教學(xué)內(nèi)容組成部分，在幫助學(xué)生加深對知識內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和理論分析能力的過程中起著重要的作用。對于高中生物教學(xué)而言，讓學(xué)生學(xué)會獨立設(shè)計和完成生物實驗也是重要的課程教學(xué)目標(biāo)。在培養(yǎng)和提高高中學(xué)生生物核心能力的過程中，教師要注重通過實驗來促進學(xué)生對課本知識的掌握，同時在實踐過程中培養(yǎng)學(xué)科的操作水平和實踐品格等生物學(xué)科核心能力。

例如：在進行人教版生物教材必修二第二章《基因的本質(zhì)》這一課時的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生通過實驗來觀察DNA和RNA在細胞中的分布，借助這一過程，能夠使得學(xué)生對基因、DNA、RNA等抽象概念加深理解的同時幫助學(xué)生學(xué)會使用載玻片和顯微鏡等生物實驗器具，使得學(xué)生的生物實驗操作能力得到有效提高。在高中階段的生物課程教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生進行實驗的方式展開課程內(nèi)容教學(xué)，可以有效促進學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，同時也能使得學(xué)生的實驗操作能力和實踐品格得到提高。從而能夠全面強化高中學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語：在高中階段的生物課程教學(xué)中，加強對學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于提高高中階段生物課堂的教學(xué)質(zhì)量和生物學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的完成水平。為切實提高學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要在教學(xué)過程中通過創(chuàng)建探究式課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生思考問題和分析問題的能力。同時還可以借助實驗來加強學(xué)生對生物知識的理解，也使得學(xué)生的實驗精神與動手能力在實驗過程中得到培養(yǎng)。讓高中生物課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

參考文獻：

【1】從發(fā)展核心素養(yǎng)的視角探討高中生物必修內(nèi)容的變革.【J】譚永平.課程.教材.教法.2016（07）

【2】提高中學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)的探索【J】周麗萍.中學(xué)生物學(xué).2016（12）

基金項目：黑龍江省教育廳規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)實踐研究”

（項目編號：JJC1318020）