探析探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

賴(lài)壽平

摘要：國(guó)家近期頒布的雙減政策，使得學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間 ，像數(shù)學(xué)這種理科類(lèi)學(xué)科，有非常強(qiáng)的邏輯性和思維性，需要學(xué)生進(jìn)行深入地了解研究，因此，探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)更加適用。但這個(gè)學(xué)習(xí)方式要發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，同時(shí)也要求學(xué)生有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，并且需要學(xué)生之間相互合作，相互促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：探究學(xué)習(xí);高中 ;數(shù)學(xué)

一、引言

隨著新課改的深入推進(jìn)，很多中小學(xué)都采用創(chuàng)新式的教學(xué)方式。探究式合作在小學(xué)、初級(jí)中學(xué)成為普遍應(yīng)用的新教學(xué)方式。對(duì)于高中來(lái)說(shuō)，大部分還主要采用老師講，學(xué)生聽(tīng)的刻板方式，再加上高中數(shù)學(xué)晦澀難懂 ，學(xué)生自學(xué)很難完成學(xué)習(xí)任務(wù) ，探究式合作模式也會(huì)拉長(zhǎng)學(xué)習(xí)課時(shí)，所以在高中數(shù)學(xué)很少采用探究式教學(xué)法。

二、探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

高中生無(wú)論是生理還是心理都已經(jīng)發(fā)展比較成熟，完全具備獨(dú)立思考與獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，邏輯思維能力已數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維中占主導(dǎo)地位，思維方式適合數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的基本要求。而且高中生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生意義，有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。

探究式學(xué)習(xí)共有五個(gè)環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思考，自主探究或者小組合作探究，協(xié)作交流，總結(jié)提高。這五個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣，從一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)問(wèn)問(wèn)題、布置任務(wù)等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境進(jìn)行思考，再帶著問(wèn)題進(jìn)行探究，根據(jù)以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及與其他科目相關(guān)的知識(shí)，來(lái)理解和解析所存在的問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的多種方法，與同學(xué)和老師進(jìn)行交流，尋找解題思路和不同的解題方法，最后進(jìn)行總結(jié)，然后由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)與講解。這一學(xué)習(xí)過(guò)程中靠的是學(xué)生的自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性，這能夠提高學(xué)生的求知欲和交流欲，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自我提高、自我反省的能力，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及思維的敏捷程度，同時(shí)提高對(duì)知識(shí)的理解和掌握性。

二、發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用

在探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師只起引導(dǎo)作用和總結(jié)評(píng)價(jià)作用，不過(guò)多地干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過(guò)程，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。整個(gè)探究式教學(xué)的課堂中，當(dāng)此時(shí)需要教師直接提出教學(xué)問(wèn)題，設(shè)置問(wèn)題，教師就是設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。當(dāng)學(xué)生在思考的過(guò)程中遭遇問(wèn)題或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師就是學(xué)生的促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者。當(dāng)與學(xué)生共同操作，參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就是學(xué)生們的參與者合作者。【1】例如，在講數(shù)列時(shí)，老師可以給出一個(gè)數(shù)列，讓學(xué)生觀察思考并討論數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，總結(jié)其中的規(guī)律，a1=d，a2=a1+d，a3=a1+2d……在學(xué)生思考不出來(lái)，或者只是口頭表達(dá)，無(wú)法總結(jié)規(guī)律時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)慕o出提醒。那么在發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的思考，看學(xué)生是否能夠歸納，將其總結(jié)成一個(gè)公式an=a1+（n-1）d。老師在學(xué)習(xí)中主要扮演一個(gè)引導(dǎo)者和一個(gè)提醒者的角色，大部分環(huán)節(jié)是需要學(xué)生自己學(xué)習(xí)并總結(jié)的。

三、加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性非常的重要，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生自己動(dòng)起來(lái) 學(xué)習(xí)才能有進(jìn)步。在探究式學(xué)習(xí)中，老師要促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，比如在上課之前也要要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在上課過(guò)程中要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生就問(wèn)題進(jìn)行思考，在課后也要布置相應(yīng)的思考題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性以及培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。老師也要通過(guò)詼諧有趣的語(yǔ)言來(lái)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)本就是探究式課程，有很強(qiáng)的邏輯思考性，不該被普通的講授教學(xué)方式掩蓋其中的樂(lè)趣，而且很大一部分高中生偏科，覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥乏味，那是因?yàn)槔蠋煕](méi)有正確的引導(dǎo)，沒(méi)有使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘與有趣之處，要在探究式學(xué)習(xí)的背景下，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生之間合作

探究式學(xué)習(xí)有一個(gè)部分叫做小組合作探究，也就是大家需要討論并且解決問(wèn)題，在這個(gè)討論的過(guò)程中，學(xué)生之間需要相互磨合，按照學(xué)習(xí)情況對(duì)每組進(jìn)行均勻的分配，使每個(gè)學(xué)生都能在小組合作討論中發(fā)言，有自己獨(dú)立的思考，而且在合作學(xué)習(xí)中，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，互幫互助。比如同學(xué)甲在立體幾何方面有著獨(dú)特的思考，特殊的學(xué)習(xí)方式，那么可以幫助同組其他立體思維比較差的同學(xué)進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)。而對(duì)于數(shù)學(xué)這個(gè)科目比較弱勢(shì)的同學(xué)，同組的同學(xué)也應(yīng)該積極幫助，提高整組的學(xué)習(xí)成績(jī)。

并且，在探究式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)同學(xué)都有不同的解題思路，以小組探究的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠使大家拓寬解題思路，互相交流學(xué)習(xí)不同的解題方法，比如在立體幾何方面，輔助線的做法不同，則解題思路就不同?，F(xiàn)在這種合作探究的學(xué)習(xí)方式下，不僅能增加同學(xué)之間的交流，而且在這種討論過(guò)程中，能夠提高學(xué)生邏輯思維能力，語(yǔ)言組織能力，口頭表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)： 探究式學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用，在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過(guò)這一教學(xué)方式提高學(xué)生自身解決問(wèn)題的能力，同時(shí)又可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平?！?】高中數(shù)學(xué)是一個(gè)非常有趣的學(xué)科，而探究式學(xué)習(xí)也是新課改下強(qiáng)力推行的學(xué)習(xí)方式，是小學(xué)、初中都非常適用的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于高中數(shù)學(xué)來(lái)講，這種學(xué)習(xí)方式也有利于數(shù)學(xué)上的邏輯思考，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種學(xué)習(xí)方式需要老師的正確引導(dǎo)，需要學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)，需要學(xué)生與學(xué)生之間相互幫助，互相交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈輝華. 高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)理論與實(shí)踐的研究[D].江西師范大學(xué)，2015.

[2]肖學(xué)勝. 探究式學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中案例應(yīng)用探究[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2013（07）：15.