“雙減”政策下，中學(xué)生暑期學(xué)習(xí)現(xiàn)狀認(rèn)知及思考

陳宣亦

摘要：中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的通知出臺(tái)后，在全社會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈反響。文章多維度分析了“雙減”政策落實(shí)背景下，湘潭市雨湖區(qū)中學(xué)生的暑假學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)如何優(yōu)化中學(xué)生暑假學(xué)習(xí)方案提出自己的看法，為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;暑期學(xué)習(xí);調(diào)查

一、前言

7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的通知（以下簡(jiǎn)稱“雙減”政策），在全社會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈反響?！半p減”政策落實(shí)背景下中學(xué)生暑期學(xué)習(xí)狀態(tài)如何？通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談了解、個(gè)別談話，我對(duì)湘潭市雨湖區(qū)中學(xué)生暑期學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，走訪了市教育部門、市內(nèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、部分學(xué)生和家長(zhǎng)，在掌握了一手資料的基礎(chǔ)上，查閱了相關(guān)教育文獻(xiàn)研究資料，梳理分析形成基本觀點(diǎn)。

二、當(dāng)前中學(xué)生暑期學(xué)習(xí)基本狀況認(rèn)知

從掌握的情況，多維度分析“雙減”政策背景下中學(xué)生暑期學(xué)習(xí)狀況，讓現(xiàn)狀認(rèn)知更立體、更全面、更真實(shí)。

1.站在學(xué)生角度，對(duì)自我暑期學(xué)習(xí)情況的認(rèn)知。對(duì)180名中學(xué)生暑期學(xué)習(xí)的調(diào)查結(jié)果顯示，73 .3%的中學(xué)生暑期有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，55.6%的中學(xué)生認(rèn)為暑期作業(yè)難度和數(shù)量較為適中，可以按時(shí)按量完成，但也有11.1%中學(xué)生認(rèn)為暑期作業(yè)偏難，8.9%的中學(xué)生認(rèn)為作業(yè)完成質(zhì)量不理想。有68.9%的中學(xué)生計(jì)劃利用暑期參加各類培訓(xùn)班，并且有55.6%的中學(xué)生已經(jīng)開始補(bǔ)習(xí)。在假期需要學(xué)習(xí)的知識(shí)選項(xiàng)中，有86.7%選擇了數(shù)學(xué)和物理，68.9%選擇了化學(xué)和英語(yǔ)，學(xué)科類學(xué)習(xí)需求明顯高于非學(xué)科類。還有一部分中學(xué)生選擇通過(guò)在家自學(xué)的方式來(lái)強(qiáng)化知識(shí)。最受中學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)方式還是邊玩邊學(xué)。

2.站在家長(zhǎng)角度，對(duì)孩子暑期學(xué)習(xí)情況的認(rèn)知。大部分的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為暑期就是給孩子們加油充電的，面對(duì)分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)的現(xiàn)實(shí)，優(yōu)秀的學(xué)生需要通過(guò)補(bǔ)課的方式查漏補(bǔ)缺更進(jìn)一步，成績(jī)較差的學(xué)生也需要通過(guò)補(bǔ)課的方法奮起直追，望子成龍的家長(zhǎng)們不愿放棄對(duì)成績(jī)的追求，學(xué)生的暑假學(xué)習(xí)也大多圍繞提升成績(jī)這一點(diǎn)來(lái)展開。但在追求成績(jī)的同時(shí)，也有家長(zhǎng)表示，綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)也很重要，會(huì)在暑期給孩子安排演講、鋼琴、體育等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.站在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)角度，對(duì)中學(xué)生暑期學(xué)習(xí)情況的認(rèn)知。據(jù)湘潭市教育局提供的全市學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)周報(bào)表7月22日數(shù)據(jù)顯示，湘潭市目前審批備案的學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共277個(gè)，暫停及注銷的學(xué)科類機(jī)構(gòu)5個(gè)，暑假休業(yè)、停開義務(wù)教育階段學(xué)科類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)16個(gè);正在營(yíng)業(yè)機(jī)構(gòu)中實(shí)施培訓(xùn)的教師有1463名，其他從業(yè)人員有918名;參加學(xué)科類培訓(xùn)的學(xué)生總共有25757名。從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)掌握的中學(xué)生暑假學(xué)習(xí)情況來(lái)看，假期進(jìn)行校外培訓(xùn)是大部分家長(zhǎng)和學(xué)生的選擇，相對(duì)于小學(xué)階段而言，中學(xué)生學(xué)科類培訓(xùn)的需求明顯旺盛。“雙減”政策明確要求校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國(guó)家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)，對(duì)學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言無(wú)疑面臨“生死考驗(yàn)”。但有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)為，在當(dāng)前上升渠道不變的情況下，為了上個(gè)好的高中，一些家長(zhǎng)和學(xué)生還是希望能通過(guò)暑期學(xué)習(xí)培訓(xùn)把學(xué)科類學(xué)習(xí)成績(jī)趕上來(lái)，即使不到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，也會(huì)想通過(guò)家教等其他方式來(lái)提高孩子成績(jī)。

三、思考與總結(jié)

通過(guò)以上分析，我認(rèn)為在“雙減”政策下，可以從三方面發(fā)力，利用暑期學(xué)習(xí)提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

1.明晰暑期學(xué)習(xí)目的，使學(xué)習(xí)方向“正”起來(lái)。近代教育制度是工業(yè)文明的產(chǎn)物，所以，有人把學(xué)校比作工廠，課堂比作車間，教師比作工人，學(xué)生比作原料。這種規(guī)?；纳a(chǎn)雖然有利于讓更多人接受教育，但也可能把他們變成千人一面的產(chǎn)品。為了避免這樣的情況，創(chuàng)立近代教育制度的人選擇在兩個(gè)學(xué)期之間安排一個(gè)較長(zhǎng)的假期，其根本目的，就是讓學(xué)生回歸社會(huì)，回歸生活，給予他們更多的自由，使得他們的個(gè)性和才華有成長(zhǎng)和發(fā)育的空間。因此，暑期學(xué)習(xí)相對(duì)于上學(xué)期間的學(xué)習(xí)，要更自由，更生活化、自主化、多樣化和個(gè)性化。學(xué)校和家庭要進(jìn)一步明確暑期學(xué)習(xí)目的，并圍繞這一目的從暑期作業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)到行為管理協(xié)同發(fā)力，盡量滿足孩子們的個(gè)性化需求，體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向。

2.養(yǎng)成三種學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)能力“強(qiáng)”起來(lái)。首先，要引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。在制定計(jì)劃的過(guò)程中找準(zhǔn)重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，內(nèi)容符合自身情況，勞逸結(jié)合才能夠更加高效的學(xué)習(xí);其次，還應(yīng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生利用暑假查漏補(bǔ)缺，找出自身較為薄弱的知識(shí)分，通過(guò)制作思維導(dǎo)圖的方式，把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，有針對(duì)性的去學(xué)習(xí);最后，應(yīng)該引導(dǎo)培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。學(xué)?？梢越o學(xué)生列出一個(gè)暑期讀書清單，家長(zhǎng)可以陪同孩子一起放下手機(jī)從感興趣的書開始，一點(diǎn)點(diǎn)積累，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。利用暑期成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才有可能在新的學(xué)期取得新的進(jìn)步。

3.注重突出兩個(gè)結(jié)合，使假期學(xué)習(xí)“活”起來(lái)。于學(xué)生個(gè)人而言，要注重突出學(xué)與用的結(jié)合。知識(shí)的獲取和內(nèi)化應(yīng)該是主動(dòng)地、自覺地過(guò)程，看學(xué)生不應(yīng)該只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該注重培養(yǎng)他們把知識(shí)應(yīng)用到生活和實(shí)踐中的能力，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)消化的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)讓記憶更加深刻。學(xué)?；蚣议L(zhǎng)可以設(shè)計(jì)多種暑期作業(yè)形式，供中學(xué)生選擇，激發(fā)他們對(duì)作業(yè)的興趣，并引導(dǎo)他們采取多種途徑完成作業(yè)，發(fā)揮其創(chuàng)造性。于教育部門而言，要注重突出堵與疏的結(jié)合。堵這里主要指由于“雙減”政策對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)科類培訓(xùn)學(xué)校的管控，同時(shí)，在暑期中學(xué)生課外培訓(xùn)仍有需求的情況下，應(yīng)加強(qiáng)疏導(dǎo)。針對(duì)當(dāng)前校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良莠不齊的情況，可以先從整頓校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)開始逐步推進(jìn)，制定學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的界定標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化類別，不按“一刀切”的做法施行，以免產(chǎn)生社會(huì)矛盾，引起校外學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的從業(yè)人員大量失業(yè)、機(jī)構(gòu)關(guān)停。

參考文獻(xiàn)：

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