中考背景下的九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)技巧探索

馬小紅

摘要：在中考背景下，初中歷史教學(xué)之九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)技巧掌握尤為關(guān)鍵。復(fù)習(xí)過(guò)程，不僅是對(duì)舊知的回顧與整理，起到溫故知新、查缺補(bǔ)漏的作用，同時(shí)，還要幫助學(xué)生掌握中考考點(diǎn)，用優(yōu)秀的成績(jī)敲開(kāi)高中的大門。但是從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，九年級(jí)的真正復(fù)習(xí)要從講授完初中三年所有的知識(shí)為基礎(chǔ)，可以說(shuō)九年級(jí)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限且任務(wù)繁重。作為教師，我們也只是該階段的復(fù)習(xí)質(zhì)量對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，死記硬背的學(xué)習(xí)方法依然退出教學(xué)舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)技巧才是教學(xué)之關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：中考背景;九年級(jí)歷史;復(fù)習(xí)技巧

引言：

在九年級(jí)歷史教學(xué)中，教師與學(xué)生需要完成新知講授與舊知復(fù)習(xí)兩大任務(wù)，這個(gè)過(guò)程中，除了教師的工作任務(wù)較為繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也不可小覷。傳統(tǒng)單一的復(fù)習(xí)模式已然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起不到太大的助推作用。身為一名一線歷史教學(xué)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自身專業(yè)能力，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，參考本班學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，以傳授復(fù)習(xí)技巧為目的，制定出一套適用性較強(qiáng)的復(fù)習(xí)策略，幫助學(xué)生減少不必要的精力耗費(fèi)，撥開(kāi)重重迷霧，把握重難點(diǎn)。對(duì)此，我們教師應(yīng)當(dāng)全面學(xué)習(xí)考綱，把握當(dāng)前中考改革的相關(guān)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)中掌握技巧，提高復(fù)習(xí)的有效性?；谏鲜?，下文中我將結(jié)合有限的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中考背景下的九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)技巧展開(kāi)探索。

一、以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為手段，全面?zhèn)淇?/p>

從當(dāng)前來(lái)看，鑒于初中歷史與高中歷史學(xué)習(xí)越來(lái)越緊密，在歷史教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為趨勢(shì)，在中考試題考查中也呈現(xiàn)了這一特點(diǎn)，因此在九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中也要重視對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，來(lái)全面?zhèn)淇?。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋、史料實(shí)證和家國(guó)情懷這五部分內(nèi)容，這實(shí)際上是在原有三維教學(xué)目標(biāo)上的進(jìn)一步提升，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的思想性、基礎(chǔ)性、人文性和綜合性的特點(diǎn)。所以，很多教師在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，單純地在教學(xué)中只是講知識(shí)，或者只是要求學(xué)生記知識(shí)，學(xué)生們?cè)诮鉀Q新情境中的新問(wèn)題時(shí)困難重重，就是因?yàn)閷W(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)沒(méi)有提升。因此，建議諸位同仁在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)的由來(lái)過(guò)程，加強(qiáng)新知與舊知之間的聯(lián)系性。而不是要求學(xué)生死記硬背，簡(jiǎn)單掌握史實(shí)的發(fā)生的時(shí)間與地點(diǎn)。嘗試著加強(qiáng)歷史復(fù)習(xí)的深度，指導(dǎo)學(xué)生從多方面地了解史實(shí)，使知識(shí)點(diǎn)“動(dòng)”起來(lái)，用靈活的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。

二、抓住中考相關(guān)要求，夯實(shí)基礎(chǔ)

九年級(jí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生將面臨中考，任何一場(chǎng)考試，都有其相關(guān)指南，關(guān)于歷史學(xué)科，考試說(shuō)明與指南中定明晰了相關(guān)考試要求、題型類型、分值、重點(diǎn)考察范圍等。以學(xué)科素養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)于不同階段的知識(shí)有著不同的學(xué)習(xí)要求，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間分配也是有所講究，這就是備考精髓。作為一名專業(yè)歷史教師，要做的就是幫助學(xué)生簡(jiǎn)單了解部分知識(shí)，重點(diǎn)理解難點(diǎn)知識(shí)，全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)。也就是說(shuō)，在備考過(guò)程中，教師要總結(jié)出一定的復(fù)習(xí)技巧，以考綱為主要參考，善于捕捉教材重難點(diǎn)，而不是將所有書本知識(shí)“麾入旗下”，讓學(xué)生以死記硬背的方式進(jìn)行低效復(fù)習(xí)，這不僅浪費(fèi)了有限的時(shí)間，而且學(xué)生還會(huì)因?yàn)槭卤豆Π氲氖斋@而抵觸復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸走偏。對(duì)此，我們教師應(yīng)當(dāng)從歷史這門課程的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)能力的考核，之后重視基礎(chǔ)這個(gè)根基，我們才有望看到巍峨的大樓。此處的基礎(chǔ)知識(shí)掌握，其前提是幫助學(xué)生全面了解史實(shí)的來(lái)龍去脈，抓住事件本質(zhì)。以“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課復(fù)習(xí)為例，我們?cè)趶?fù)習(xí)中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)就是“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史的開(kāi)端”，關(guān)于此知識(shí)點(diǎn)的掌握，教師需要在復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生深度思考：這場(chǎng)戰(zhàn)勝為什么被命名為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)？該戰(zhàn)爭(zhēng)本質(zhì)是什么？而后引導(dǎo)學(xué)生從第一次工業(yè)革命的影響來(lái)看待這一問(wèn)題，從社會(huì)性質(zhì)的角度去理解“近代史”的概念，這樣學(xué)生才能夠真正解決問(wèn)題。

三、實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況

此條策略與上述兩條不同，這里提到了教師要適時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況。九年級(jí)學(xué)生與七八年級(jí)不同，他們背負(fù)著中考的壓力，這壓力背后有父母的付出的期盼、有教師的殷切教誨，更是有自己日日夜夜的無(wú)悔付出。內(nèi)化新知，復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，心理很容易出現(xiàn)不同程度的問(wèn)題。此外，在十四五歲的年級(jí)，孩子們也將面臨個(gè)人學(xué)習(xí)生涯中的一次較大規(guī)模的考試。而歷史對(duì)大部分學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大，教師若想提升復(fù)習(xí)階段的教學(xué)效率，不能一味地趕進(jìn)度，而是要關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，保持個(gè)體的身心健康，這才是后續(xù)教學(xué)得以有序開(kāi)展的前提之一。我是這樣做的：對(duì)某些成績(jī)上等、能力優(yōu)秀的孩子適當(dāng)開(kāi)展挫折教育，加強(qiáng)他們的心理承受能力，使他們意識(shí)到“人外有人，天外有天”，不能因?yàn)槌煽?jī)的波動(dòng)而被挫敗的情緒控制心性。而對(duì)能力可觀、學(xué)習(xí)態(tài)度懶散的學(xué)生，就要嚴(yán)肅對(duì)待，督促他們擺正學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，針對(duì)能力有限、學(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重受挫的學(xué)生而言，我給予了他們?nèi)娴年P(guān)注與尊重，耐心溝通，亦師亦友，幫助他們分析個(gè)人能力短板，解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題，用一個(gè)積極健康的心態(tài)來(lái)備戰(zhàn)中考。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文中我就總結(jié)了中考背景下九年級(jí)歷史若干復(fù)習(xí)技巧。文章中我從個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，論述中恐存在不恰當(dāng)之處，望諸位領(lǐng)導(dǎo)與同仁們?cè)陂喿x后，能幫助指出其中不妥之處，給予我成長(zhǎng)與進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟，孫守祥.淺談九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)中如何打造高效課堂[C]//2019年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會(huì)論文集.2019.

[2]秦穎.探究如何提高九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)的有效性[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019，000（003）：96.