小學(xué)美術(shù)教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)

簡月

摘要：怎樣將傳統(tǒng)文化教育融入進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂，是一個非常具有現(xiàn)實意義的問題。本文主要介紹了將傳統(tǒng)文化融合進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中的方法，并且列舉了一些能夠更好促進(jìn)融合的方法，指出了在實際的教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);傳統(tǒng)文化;方式方法

小學(xué)美術(shù)課程具有非常多的優(yōu)點，這樣很多學(xué)科對于小學(xué)美術(shù)課程都能進(jìn)行很好地融合。并且美術(shù)課程還具有非常大的現(xiàn)實意義，這讓很多抽象性的思維能夠在美術(shù)這門課程當(dāng)中得到很好的發(fā)展。中華民族的傳統(tǒng)文化是我們國家、我們民族的瑰寶，所以對于我國的小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育是非常有必要的。將傳統(tǒng)文化教育融入進(jìn)小學(xué)美術(shù)小學(xué)當(dāng)中，能夠更好地弘揚(yáng)和發(fā)展我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并且還能讓學(xué)生更進(jìn)一步地理解我國的傳統(tǒng)文化。這樣不僅能夠讓小學(xué)生了解本民族的基本理念，增加學(xué)生對于自身文化的民族認(rèn)同感，更加能夠加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)成長過程當(dāng)中，形成良好的素質(zhì)道德觀念。同時課堂教育也可以不止局限于傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，還可以將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相結(jié)合，讓學(xué)生對于我國基本的發(fā)展歷程有一個更加清晰的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，加深學(xué)生的愛國情懷，更好的延續(xù)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

一、要對融合進(jìn)小學(xué)美術(shù)的傳統(tǒng)文化有所篩選

想要將傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行剛好的融合，就應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課程與中華民族傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，讓兩者之間能夠互相關(guān)聯(lián)、互相綁定。小學(xué)美術(shù)課程與中華民族傳統(tǒng)文化之間還有一些共通之處，所以應(yīng)該在小學(xué)美術(shù)課程當(dāng)中盡力的推行傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行針對性地教育，針對學(xué)生自身不同的學(xué)習(xí)特點以及行為習(xí)慣進(jìn)行專項的教育教學(xué)。同時在日常的教育活動當(dāng)中不應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的教學(xué)，要對于教學(xué)的方式有一定的創(chuàng)新，才能更好地將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融合進(jìn)美術(shù)教育當(dāng)中。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，不能將教學(xué)內(nèi)容脫離實際，要根據(jù)實際情況來制定教學(xué)內(nèi)容，并且現(xiàn)代文化是由傳統(tǒng)文化發(fā)展而來的，與傳統(tǒng)文化相輔相成，所以在日常的教學(xué)活動當(dāng)中應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相互結(jié)合，有效地促進(jìn)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的掌控程度，最大限度地提升學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的吸收能力，更加有效地提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)美術(shù)與傳統(tǒng)教育的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)傳統(tǒng)文化的可持續(xù)發(fā)展

美術(shù)這種藝術(shù)形式都會帶有非常濃重的民族意識，而將傳統(tǒng)文化教育與小學(xué)美術(shù)教育相互融合，能夠讓傳統(tǒng)文化更加有效的融合，加強(qiáng)學(xué)生形成強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感，并且還能提升學(xué)生自身的審美能力，讓學(xué)生擁有一雙發(fā)展美的眼睛。讓學(xué)生可以在藝術(shù)當(dāng)中了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并且通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化并且了解傳統(tǒng)文化，能夠更好地形成學(xué)生自身優(yōu)秀的藝術(shù)素養(yǎng)，這就證明了傳統(tǒng)文化與美術(shù)教育之間是相輔相成，互相促進(jìn)。并且對于學(xué)生進(jìn)行中華文化的培養(yǎng)可以讓學(xué)生更加有效地加強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⑽覈鴥?yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。在實際的授課過程當(dāng)中，教師不必拘泥于對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，中華文化博大精深，這就可以看出來我國的傳統(tǒng)文化是非常的龐雜的一個系統(tǒng)，教師沒有必要全都為學(xué)生進(jìn)行講解，可以在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化當(dāng)中挑選一些比較有深遠(yuǎn)教育意義的例子進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且教師在實際的授課過程當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂當(dāng)中融合就進(jìn)一些傳統(tǒng)文化的實例，如泥人、剪彩等傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生近距離的感受我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對于學(xué)生在美術(shù)課堂中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的效果，讓學(xué)生在課堂實踐當(dāng)中更好的掌控傳統(tǒng)文化

三、在實際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意的問題

在小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，第一個應(yīng)該注意的問題就是，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，不能夠?qū)τ谝恍┏橄蟮母拍钸M(jìn)行很好的理解，這就要求老師不能夠一味地對學(xué)生進(jìn)行概念性教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在課堂上加入實際，讓學(xué)生在實踐的過程當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且小學(xué)階段學(xué)生的接收能力較為緩慢，教師不能急功近利，要在日常的授課過程當(dāng)中，及時了解學(xué)生自身對于知識的掌握程度，并且根據(jù)學(xué)生對于知識的掌握程度來調(diào)整自身上課的進(jìn)度。并且在小學(xué)階段，這種藝術(shù)類的科目對學(xué)生再帶吸引屬性，但是教師如果在課堂上進(jìn)行機(jī)械式的教育，會極大程度上磨滅學(xué)生對于美術(shù)課程的興趣，甚至變得討厭美術(shù)課程。教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極地利用學(xué)生這種心理，增強(qiáng)美術(shù)課程的趣味性。加深美術(shù)課堂對于學(xué)生自身的吸引能力，讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行投入到美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中。最后對于學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生基本的權(quán)利，學(xué)生也是一個個獨立的個體，每個人的行為習(xí)慣以及文化素養(yǎng)都是有一定差距的，教師應(yīng)當(dāng)尊重這種差異，在課堂上求同存異，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，提升學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)語：世界四大文明古國，最后只有中國完整的發(fā)展至今，追究其深層的原因，就是中華民族的傳統(tǒng)文化還在延續(xù)，五千年的發(fā)展中，中華文化取其精華去其糟粕，在傳承與創(chuàng)新中發(fā)展，一路高歌。在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)文化教育，讓他們認(rèn)識、認(rèn)同中華民族傳統(tǒng)文化是非常重要的事情，因此教師應(yīng)當(dāng)合理地利用美術(shù)課堂的優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生們能夠形成良好的素質(zhì)水平，加強(qiáng)學(xué)生對于自己民族的認(rèn)同感，傳統(tǒng)文化與美術(shù)教育相輔相成，幫助學(xué)生形成更好的藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈洪成.在小學(xué)音樂教學(xué)中如何解決音準(zhǔn)和節(jié)奏問題[J].北方音樂，2017，（37）：224.

[2] 呂三華.訓(xùn)練音準(zhǔn)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017，（24）：77.