產(chǎn)教融合背景下校企共建共享實訓(xùn)基地的探索與實踐

摘 ?要：目前，我國對于社會人才的需求逐漸偏向于人才專業(yè)化，對人才數(shù)量和質(zhì)量的要求不斷提高。在這一背景下，高校需致力于思考如何加快培育專業(yè)程度比較高的人才，有效實施產(chǎn)教融合，結(jié)合專業(yè)特色建立產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地。江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)產(chǎn)教融合趨勢，與企業(yè)共建“蘇信·精雕智創(chuàng)中心”，建設(shè)既與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致、滿足學(xué)生實踐能力培養(yǎng)要求，又與企業(yè)發(fā)展愿景相一致、滿足企業(yè)員工技能水平提高需求的人才培養(yǎng)模式，同時又面向社會實現(xiàn)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)，實現(xiàn)校企雙方資源融合、技術(shù)融合、業(yè)務(wù)融合和管理融合。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;校企共建共享;實訓(xùn)基地;探索與實踐

中圖分類號：G459 ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）34-0111-03

2021年全國職業(yè)教育大會對于我國的職業(yè)教育發(fā)展作出了新的重要指示，當(dāng)前的高職院校教育需要加強產(chǎn)教融合和校企合作，有效推動高職院校的人才培養(yǎng)，使得高職院校的人才培養(yǎng)過程具備明確目的性。通過產(chǎn)教融合和校企合作，有效提升職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)發(fā)展注入新的活力，在互相促進的過程中為學(xué)生提供良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)保障，為學(xué)生將來走向社會、走進職場奠定堅實的基礎(chǔ)，同時為社會培育一批具有專業(yè)素質(zhì)的高質(zhì)量技術(shù)技能人才，推動經(jīng)濟效益與社會效益的和諧統(tǒng)一[1]。

一、當(dāng)前高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)管理現(xiàn)狀

目前，各大高職院校都對學(xué)生實踐動手能力方面加強了培養(yǎng)，多方面提升校內(nèi)外實驗實訓(xùn)條件，使學(xué)生的專業(yè)實操能力得到提升，以加快實驗實訓(xùn)基地建設(shè)為各大院校學(xué)生專業(yè)技能實踐提供必要的環(huán)境保障。目前我國職業(yè)教育仍然欠缺對產(chǎn)教融合的重視，部分院校的教育內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)崗位實際需求出現(xiàn)脫節(jié)，給高職教育的實驗實訓(xùn)室的建設(shè)管理帶來了一些問題。第一，實驗實訓(xùn)室的設(shè)備存在一定問題，例如數(shù)量少，不能有效地滿足學(xué)生的需求;設(shè)備的更新維護周期比較長，導(dǎo)致實訓(xùn)室的器材與市面上的設(shè)備差距比較大。第二，學(xué)校在實訓(xùn)教學(xué)過程中對學(xué)生的實操訓(xùn)練缺乏深度拓展，一般以簡單的實驗?zāi)M、操作模擬為主，沒有結(jié)合企業(yè)的實際操作情況來改善實操訓(xùn)練模式，不利于專業(yè)人才的培育，也不能實現(xiàn)人才的零距離就業(yè)。第三，實驗實訓(xùn)還存在師資不足的問題，學(xué)校缺乏足夠數(shù)量的實操實訓(xùn)的指導(dǎo)教師，學(xué)生缺乏比較專業(yè)化精細化的指導(dǎo)，難以達成高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

產(chǎn)教融合的模式對于培育專業(yè)化人才具有重要的推動作用，各大院校加快建設(shè)實訓(xùn)實操基地，能夠?qū)⑵髽I(yè)文化、制度和教育內(nèi)容有機結(jié)合起來，將企業(yè)當(dāng)中的崗位需求、企業(yè)文化、生產(chǎn)模式與學(xué)生所學(xué)的職業(yè)技能結(jié)合起來，提升各大院校的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高校的創(chuàng)新發(fā)展。

二、“蘇信·精雕智創(chuàng)中心”校企共建共享實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)背景、建設(shè)思路及目標(biāo)、建設(shè)方案、建設(shè)效果

（一）建設(shè)背景

《中國制造2025》指出，制造業(yè)是國民經(jīng)濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基。李克強總理提出 “互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，將推動建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的以制造業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為核心的新一輪制造業(yè)變革?！督K省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》在“構(gòu)建產(chǎn)業(yè)新體系”章節(jié)中，提出了加快建設(shè)強省的要求，提出要穩(wěn)步發(fā)展現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)，提升制造業(yè)、服務(wù)業(yè)的水平，建設(shè)先進的產(chǎn)業(yè)基地，為我國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、轉(zhuǎn)型帶來重要的發(fā)展契機，加快建設(shè)先進制造業(yè)。先進制造業(yè)建設(shè)已經(jīng)成為拉動江蘇省經(jīng)濟“騰飛”的“先鋒”之一，提升制造業(yè)基地的國際競爭力水平，能夠有效提升江蘇省的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展質(zhì)量，使江蘇制造業(yè)發(fā)展在中國制造中走在前列。

行業(yè)發(fā)展需要大量高職高專人才作支撐，而校企深度融合是高職發(fā)展建設(shè)的必由之路，加強學(xué)校與企業(yè)之間的合作是高等職業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。企業(yè)是高職學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展的重要基地，加強校企合作，能夠使學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的文化氛圍以及職業(yè)環(huán)境，創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略，優(yōu)化高職學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑。高職院校應(yīng)面向一些先進的產(chǎn)業(yè)進行合作，了解當(dāng)前社會對于人才的需求變化，培育將來能夠服務(wù)于社會建設(shè)的高質(zhì)量人才，為社會就業(yè)的多元化發(fā)展提供重要的基礎(chǔ)保障。由此看來，校企合作是一種互利的合作模式。

（二）建設(shè)思路及目標(biāo)

要做到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏，首先需要校企合作，共同構(gòu)建實訓(xùn)基地，學(xué)校的實訓(xùn)基地必須要達到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，力求提供真實的操作環(huán)境，運用先進的技術(shù)以及設(shè)備，構(gòu)建真實、專業(yè)的工作對接崗位，使得學(xué)生能夠在真實的設(shè)備、環(huán)境下鍛煉自身的專業(yè)技能;其次，除了保障實操場所的真實性和與企業(yè)的密切相關(guān)性之外，學(xué)校還要開展符合企業(yè)以及學(xué)校教育需求的實訓(xùn)內(nèi)容，使得雙方在對學(xué)生的訓(xùn)練要求方面能夠盡量達到一致;最后且最重要的是，校方必須提升實訓(xùn)實操基地的開放性與實踐性，使得學(xué)生能夠盡早適應(yīng)職業(yè)發(fā)展環(huán)境，增加社會經(jīng)驗和歷練。這就意味著“共享型實驗實訓(xùn)基地”建設(shè)要能夠有效地服務(wù)于社會，關(guān)注實訓(xùn)基地設(shè)備的更新維護、使用安全事項等，結(jié)合實踐基地的經(jīng)濟效益和教育效益，最大化地利用校內(nèi)的實踐基地，以此創(chuàng)建良好的實操環(huán)境。

江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在已有校企合作項目基礎(chǔ)上，進一步圍繞物聯(lián)網(wǎng)融合現(xiàn)代制造業(yè)、高端精密制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求，落實立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制，以共建“蘇信·精雕學(xué)院”及高質(zhì)量共享型產(chǎn)教融合基地“蘇信·精雕智創(chuàng)中心”為載體，深化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、課程資源開發(fā)、教學(xué)模式改革，提升實習(xí)實訓(xùn)水平，在專業(yè)共建、師資隊伍共建、實訓(xùn)基地共建、卓越人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)等方面開展全方位合作，打造國內(nèi)一流的共享型產(chǎn)教融合基地、高端裝備制造“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。目前該基地已成為國內(nèi)高職院培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的示范基地，人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提高，實現(xiàn)了人才高質(zhì)量就業(yè)。

（三）建設(shè)方案

1. 依托“蘇信·精雕學(xué)院”，全方位開展校企產(chǎn)學(xué)研合作。雙方以“蘇信·精雕學(xué)院”為載體，發(fā)揮各方資源優(yōu)勢，圍繞共享型產(chǎn)教融合型實訓(xùn)基地與教師工程實踐基地建設(shè)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定與卓越人才培養(yǎng)、師資團隊建設(shè)、課程資源建設(shè)、生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)組織、技術(shù)研發(fā)及社會服務(wù)六大功能開展校企產(chǎn)學(xué)研合作，建成“蘇信·精雕智創(chuàng)中心”。

2. 共建共享型產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地“蘇信·精雕智創(chuàng)中心”，由企業(yè)導(dǎo)入企業(yè)文化、運營理念、培訓(xùn)方案以及一期設(shè)備及輔機輔件、軟件、展示等，學(xué)校投入項目所需場地，平整場地、基礎(chǔ)工程、基地主體工程及裝修建設(shè)由學(xué)校負責(zé)投入與建設(shè)。

3. 師資共培和人才共育。利用投入的設(shè)備，結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)基地，發(fā)揮“蘇信·精雕智創(chuàng)中心”產(chǎn)教融合基地作用，在共享型產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地組建教師工程實踐基地和認(rèn)證中心，組織校企混編師資團隊，制定雙師型教師技能提升培訓(xùn)計劃及考核方案，為教師提供工程實踐崗位，提升教師技能，指導(dǎo)教師工程實踐。共同制定智能制造專業(yè)群人才和師資培養(yǎng)方案、組建并實施“精密制造工藝開發(fā)與應(yīng)用”卓越班的人才培養(yǎng)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編制教材，合作進行課程建設(shè)、資源開發(fā)[3]。

（四）建設(shè)效果

在產(chǎn)教融合背景下共建校企實訓(xùn)基地，一方面可以豐富學(xué)校的教學(xué)實踐資源，發(fā)揮學(xué)校為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的功能;另一方面可以有效地提升學(xué)生的實踐能力。因此，構(gòu)建校企融合實踐基地能夠滿足學(xué)校以及學(xué)生的發(fā)展需求。“蘇信·精雕智創(chuàng)中心”建成后，“蘇信·精雕學(xué)院”“蘇信·精雕智創(chuàng)中心”良性運行，共同致力于智能制造業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，共同開展科研、技術(shù)交流、課題研究等。江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院聘用北京精雕科技集團有限公司的專業(yè)技術(shù)人員來校做實訓(xùn)指導(dǎo)教師，實現(xiàn)技術(shù)、管理經(jīng)驗等資源共享。學(xué)生畢業(yè)后到北京精雕科技集團有限公司任職相應(yīng)工作崗位，使得學(xué)生能夠在企業(yè)中，累積崗位經(jīng)驗。其次，派遣教師前往該公司進行實踐培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)的優(yōu)秀制度、管理模式、企業(yè)文化等等，有效提升校企合作的效率。學(xué)校教師與企業(yè)的專業(yè)人才進行交流、溝通，共同探討專業(yè)相關(guān)的問題，溝通學(xué)生的崗位實習(xí)情況，推動學(xué)校教師尋求有效策略來提升學(xué)生的專業(yè)實踐技能，發(fā)展學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，為江蘇乃至全國的自動化控制、模具市場輸送大量專業(yè)技能過硬的人才。

三、校企共建共享實訓(xùn)基地的路徑

學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建校企合作的教育發(fā)展模式，充分認(rèn)識到企業(yè)對于職業(yè)教育的重要性，重視對學(xué)生職業(yè)技能的培育，促進學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)企業(yè)崗位，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)，也能夠為社會培育具有應(yīng)用型專業(yè)技能的人才[4]。

（一）加強雙方合作，明確校企職責(zé)

構(gòu)建校企合作的模式需要社會多方力量的共同支持，一方面應(yīng)發(fā)揮國家集中人力、物力、財力辦大事的優(yōu)勢，政府應(yīng)當(dāng)健全職業(yè)教育的法律法規(guī)，給予企業(yè)、學(xué)校一定的支持，完善校區(qū)合作法律法規(guī)以及政策，使其能夠在良好的政策環(huán)境下得到更好的發(fā)展，明確雙方權(quán)利和義務(wù)，使得校企合作能夠在完善法規(guī)約束下運行。為保障雙方的利益，校企對方應(yīng)當(dāng)在實施合作之前簽訂相關(guān)協(xié)議，為雙方提供法律保障，使得實訓(xùn)基地的工作能夠有序展開。

（二）結(jié)合學(xué)校特色，建立多樣化實訓(xùn)室

在制度、法律法規(guī)保障下建設(shè)校企實訓(xùn)室，還要注重專業(yè)發(fā)展的實際情況，完善實訓(xùn)教育活動，緊密聯(lián)系校內(nèi)的專業(yè)特色、專業(yè)發(fā)展情況、就業(yè)方向等內(nèi)容，構(gòu)建實訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)下社會對于人才需求的轉(zhuǎn)變，提升訓(xùn)練效果。比如一些電子科技、信息工程類對于人才發(fā)展的需求逐漸側(cè)重于人工智能方面，學(xué)校要與時俱進，及時更新這一方面的教學(xué)內(nèi)容，培育應(yīng)用型、專業(yè)化的人才。然而，光依靠學(xué)校自身的力量是遠遠不夠的，必須依托校企雙方的優(yōu)勢，在深化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、課程資源開發(fā)、教學(xué)模式上進行改革，在專業(yè)共建、師資隊伍共建、實訓(xùn)基地共建、卓越人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)等方面開展全方位合作，致力打造一流的共享型產(chǎn)教融合基地[5]。

（三）建立管理機制，發(fā)揮實訓(xùn)基地作用

校企合作共建實訓(xùn)基地模式下，學(xué)校要主動加強與企業(yè)的溝通聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，結(jié)合本校專業(yè)特點和教學(xué)特點，從實際出發(fā)，探索符合雙方需求的合作模式，同時建立有自身特色的管理機制，在實訓(xùn)基地的管理中，根據(jù)實訓(xùn)基地的專業(yè)特點，與企業(yè)進行充分交流，提高實訓(xùn)基地管理能力[6]。

四、結(jié)語

在產(chǎn)教融合的大背景下，校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。加強校企合作，推動校企雙方共建實訓(xùn)基地，不僅能推動學(xué)校教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，為企業(yè)輸送更多專業(yè)性人才，還能提高學(xué)生的實踐技能，使得學(xué)校的人才培育能夠與社會發(fā)展的需求緊密結(jié)合，有效促進教育的可持續(xù)發(fā)展，不斷提升人才質(zhì)量。在校企合作過程中，雙方需要有效明確自身職責(zé)，盡量增加雙方的溝通頻率，構(gòu)建多樣化的、符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求的實訓(xùn)基地，積極履行自身責(zé)任，使得培訓(xùn)基地能夠在人才培育的過程中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

參考文獻：

[1] 宋倫斌，安小風(fēng). 產(chǎn)教融合下校企共建物流實訓(xùn)室建設(shè)新思路[J]. 管理觀察，2019（16）：110-111+114.

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[3] 袁勇. 深化校企合作工學(xué)結(jié)合，共建聯(lián)合示范實訓(xùn)中心——以武職PLC實訓(xùn)室建設(shè)為例[J]. 機械工程師，2014（12）：83-84.

[4] 蔣青泉. 對接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的共享型實訓(xùn)基地建設(shè)模式研究[J]. 長沙大學(xué)學(xué)報，2014（01）：145-147.

[5] 周曉剛. 基于共建共享的機電類綜合實訓(xùn)基地建設(shè)方案探索——以健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 職教通訊，2013（15）：56-58.

[6] 秦詠紅，鄭建萍，王曉勇. 產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地的技術(shù)教學(xué)論基礎(chǔ)與建構(gòu)方案[J]. 高等工程教育研究，2020（05）：95-100+109.

（責(zé)任編輯：羅欣）

基金項目：江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究“高職院校共享實訓(xùn)平臺的運作優(yōu)化機制研究”（項目編號：2019SJA0816）。

作者簡介：宗燕（1982—），女，學(xué)士，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級審計師，研究方向：高校內(nèi)部審計、政府采購和國有資產(chǎn)管理內(nèi)部控制、高校財務(wù)管理。