提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

【摘要】本文主要針對(duì)提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略展開深入研究，結(jié)合小學(xué)語文閱讀教育的意義，闡述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，然后又提出了幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)措施，如做好新課教學(xué)前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力;結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境;開展促進(jìn)學(xué)生思想解放討論鑒賞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí);充分運(yùn)用角色扮演教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;建設(shè)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過以上措施，能獲得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性

【中圖分類號(hào)】G622? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）28-131-03

【本文著錄格式】徐愛莉.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J].課外語文，2021，20（28）：131-133.

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教育是非常重要的，而且也是此教學(xué)重要的組成部分，通過開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，在字、詞和句等方面，一定程度上，能幫助學(xué)生更好地運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，使其這方面能力不斷提高，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，從教師的角度上來看，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)模式，幫助學(xué)生理解和掌握閱讀的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，不斷提高學(xué)生的閱讀水平。

一、小學(xué)語文閱讀教育的意義

對(duì)于小學(xué)語文閱讀教育來說，其具有現(xiàn)實(shí)意義。首先，鍛煉學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生這方面能力不斷提高。通過文字閱讀，有助于幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)，為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，促使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到鍛煉，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。其次，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。通過開展良好的閱讀活動(dòng)，一定程度上，讓學(xué)生對(duì)語文閱讀逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提升。最后，在學(xué)生文化內(nèi)涵等方面，能夠不斷豐富。對(duì)于閱讀文本來說，包括了文化，而且在多元化的形式下，潛移默化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，使學(xué)生的文化底蘊(yùn)更加豐富，促使學(xué)生的修養(yǎng)有所提高，不斷提升學(xué)生的綜合能力。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題和原因

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，閱讀作為主要的部分，是非常重要的，對(duì)語文學(xué)習(xí)等方面具有一定的影響力。但是對(duì)于有的語文教師來說，在實(shí)際教學(xué)中，仍運(yùn)用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上，沒有留給學(xué)生思考的時(shí)間。通過這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，從教師的角度上來看，針對(duì)學(xué)生各方面的情況難以充分了解，尤其是學(xué)習(xí)情況，更不能結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況采取有效的教學(xué)方式，這直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。在當(dāng)今社會(huì)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，也使得新媒體技術(shù)得到迅速發(fā)展，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)也是一個(gè)非常好的教學(xué)方法。但是如果沒有合理運(yùn)用，獲得的教學(xué)效果會(huì)適得其反。舉個(gè)例子，在課堂上，為了讓學(xué)生參與到課堂中來，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生播放大量的視頻，學(xué)生難以將自己注意力回到課本中，為此在課堂上，還要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由此一來，使得課堂變得更加活躍化，讓學(xué)生對(duì)語文閱讀逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于語文這門學(xué)科來說，與我們生活是有一定聯(lián)系的，在生活中，會(huì)接觸到很多語言，而且在語文和生活中，閱讀是兩者之間的橋梁。從小學(xué)語文教師的角度上來看，在實(shí)際教學(xué)中，沒有將語文聯(lián)系生活，在課堂上，主要就是機(jī)械為學(xué)生傳授知識(shí)，而且學(xué)生在這種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，漸漸地會(huì)失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，這直接關(guān)系到語文閱讀教學(xué)效果的提高。所以在課堂上，教師必須要重視與學(xué)生之間的溝通，因?yàn)橥ㄟ^與學(xué)生的溝通，對(duì)于學(xué)生各方面的情況才能給予充分了解，如閱讀接受程度等，為此站在學(xué)生的視角下，來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，才能做到以學(xué)生為主體，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。與此同時(shí)，如果采取單一教學(xué)模式，難以將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，不利于學(xué)習(xí)水平的提高?？沙浞诌\(yùn)用多元化教學(xué)方式，這種方式是非常重要的，便于學(xué)生更好地閱讀。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，有著較強(qiáng)的好奇心，所以要結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)采取有效的教學(xué)方法，并有選擇地開展教學(xué)，不斷提高教學(xué)的效果。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效措施

（一）做好新課教學(xué)前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)前期，對(duì)于教師來說，為了將其導(dǎo)入環(huán)節(jié)做好，可根據(jù)教材中的閱讀資料，充分利用教學(xué)大綱和網(wǎng)絡(luò)等展開相應(yīng)的搜集，將文化素材為學(xué)生搜集出來，之后進(jìn)行相應(yīng)的導(dǎo)入。在以文化素材為題下，讓學(xué)生進(jìn)行討論，這時(shí)教師也要參與其中，適當(dāng)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，在思維上，使其能形成認(rèn)知基礎(chǔ)，一定程度上，便于學(xué)生對(duì)自己的思維更好地調(diào)整，并有效地設(shè)置好閱讀的相關(guān)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生閱讀，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，使其能獲得良好的教學(xué)效果。

例如：小學(xué)語文教師在為學(xué)生講解《秦兵馬俑》這篇課文時(shí)，就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生搜集相應(yīng)的資料，此資料可以是史學(xué)資料也可以是文學(xué)典故，需要讓學(xué)生對(duì)秦國(guó)時(shí)期的社會(huì)背景有一定了解，可搜集這樣的資料，在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)出來，在其背景文化等方面，使得學(xué)生在給予充分了解基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步形成思維基礎(chǔ)，進(jìn)而還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到語文閱讀中來。

（二）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，對(duì)于教師而言，為了使得教學(xué)的效果獲得提高，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)問題情境，由此一來，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的思考，為學(xué)生營(yíng)造出良好的閱讀氛圍，促使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容更好地閱讀。在學(xué)生閱讀這一過程中，從小學(xué)語文教師的角度上來看，可為學(xué)生引出相應(yīng)的問題，在實(shí)際引出時(shí)，可結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，由此一來，讓學(xué)生對(duì)語文閱讀逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使小學(xué)語文教學(xué)的效果不斷提高。而且促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，進(jìn)而在實(shí)際交流中，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面給予充分了解，便于對(duì)教學(xué)模式更好地調(diào)整。而且通過這種創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)模式下，使得課堂變得活躍化，提高學(xué)生的參與性，提升學(xué)生的閱讀能力。但是值得注意的是所設(shè)計(jì)的問題要妥當(dāng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)全文思考，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。

（三）開展促進(jìn)學(xué)生思想解放鑒賞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，從教師的角度上來看，還可開展鑒賞活動(dòng)，在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，并結(jié)合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求，在閱讀課鑒賞等方面，來積極創(chuàng)新鑒賞的方式，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中，來解讀文本中的內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的鑒賞，促使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，并充分掌握文章中所涉及的知識(shí)。

例如：小學(xué)語文教師在為學(xué)生講解《題西林壁》這首古詩(shī)詞時(shí)，可利用小組合作的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生劃分成小組，小組之間共同欣賞這首古詩(shī)詞，并說一說對(duì)這首古詩(shī)詞的理解，由此一來，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，而且在其文化思維建設(shè)等方面，使得學(xué)生有所強(qiáng)化，進(jìn)一步促使學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平不斷提升。

（四）充分運(yùn)用角色扮演教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來說，比較貪玩，理解能力比較薄弱，而且還具有一定的特殊性。從小學(xué)語文教師的角度上來看，在實(shí)際教學(xué)的過程中，需要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，選取有效的閱讀方式，盡量添加趣味元素，讓學(xué)生做到在玩中學(xué)，學(xué)中樂，總之就是快樂地學(xué)習(xí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣等方面，著重進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)語文教師而言，在選擇教學(xué)方法上，可選擇游戲教學(xué)法，這種方法不僅尊重小學(xué)生的特點(diǎn)，再加上小學(xué)階段的學(xué)生都喜歡做游戲，將游戲教學(xué)法引入到閱讀教育中，并把兩者相融之下，便于學(xué)生更好地閱讀課文內(nèi)容，使其對(duì)文章知識(shí)內(nèi)容更好地理解，對(duì)文章表達(dá)的情感能有所體會(huì)。

例如：小學(xué)語文教師在為學(xué)生講解《將相和》時(shí)，就可充分運(yùn)用游戲教學(xué)方法，在課堂上開展游戲環(huán)節(jié)，先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一遍課文，當(dāng)對(duì)課文內(nèi)容有了一定了解之后，再將學(xué)生劃分成小組，讓學(xué)生分角色進(jìn)行扮演，在這實(shí)際扮演中，使得學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容更好地理解，并加深理解的印象，尤其是對(duì)人物特點(diǎn)的理解。

（五）引入現(xiàn)代化微課模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了能有效地構(gòu)建高效課堂目標(biāo)，確保順利落實(shí)，從小學(xué)語文教師的角度上來看，在閱讀教學(xué)中，開展革新工作時(shí)，要注重現(xiàn)代化，在這方面有一定的意識(shí)。并通過學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)資源，利用微課這種教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制作微視頻，并將此視頻為學(xué)生呈現(xiàn)出來，如此一來，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且學(xué)生哪處有不清楚的還可實(shí)現(xiàn)反復(fù)觀看，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，使得學(xué)生充分掌握閱讀知識(shí)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。

（六）運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，提高閱讀教學(xué)的效果

當(dāng)前階段，已出現(xiàn)各種各樣的教育方法，在一定程度上，便于教學(xué)效果的提高。從小學(xué)語文教師的角度上來看，在實(shí)際教學(xué)中，需要采取多樣化的教學(xué)方式，突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并對(duì)閱讀教育進(jìn)行創(chuàng)新，確保小學(xué)語文教學(xué)順利地開展。

例如：小學(xué)語文教師在為學(xué)生講解《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，可通過多媒體開展這部分教學(xué)。首先，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上為學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的視頻或者是圖片等，通過多媒體為學(xué)生播放出來，在世界文化史上，使得學(xué)生對(duì)圓明園損毀不可估量的損失更好地體會(huì)。

又比如：小學(xué)語文教師在為學(xué)生講解《魯濱遜漂流記》時(shí)，可通過探究式教學(xué)方式來開展教學(xué)，首先，在課堂上，讓學(xué)生討論一下如果自己在航海時(shí)發(fā)生了事故，在一個(gè)島上來漂蕩，如何靠自身存活下來。在這個(gè)討論環(huán)節(jié)中，促使學(xué)生的表達(dá)能力不斷進(jìn)步，便于師生之間的交流，突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。再比如：小學(xué)語文教師在為學(xué)生講解《夸父追日》時(shí)，對(duì)于教師來說，在其閱讀教育等方面，可適當(dāng)為學(xué)生延展，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野。通過課外閱讀，對(duì)于學(xué)生的閱讀文本來說，能讓學(xué)生變得更加豐富化，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，打造高效的閱讀課堂。

（七）建設(shè)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)評(píng)價(jià)主要目的就是通過良好的教學(xué)評(píng)價(jià)，來分析和引導(dǎo)學(xué)生各方面的內(nèi)容，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣等等。在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生才是課堂真真正正的主人，從小學(xué)語文教師的角度上來看，要清楚在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，進(jìn)而在教師及時(shí)引導(dǎo)中，來明確教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，此機(jī)制不僅要科學(xué)合理，還要具有一定的針對(duì)性。教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中，其話語上，要運(yùn)用鼓勵(lì)的話語，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，一定程度上，獲得良好的教學(xué)效果，而且在教師的激勵(lì)下，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從小學(xué)語文教師的角度上來看，在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合中，自身還要起到引導(dǎo)的作用，為學(xué)生提出合理的意見，讓學(xué)生更加清楚自己的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，與其他知識(shí)教學(xué)相比是不同的，存在一定的差異，而且每個(gè)學(xué)生在對(duì)文本理解上，其角度和思維也是不同的，其會(huì)存在差異性?；诖耍處熢谠u(píng)價(jià)機(jī)制上，還要積極去完善，使其多元化評(píng)價(jià)方式更好地實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在多種模式建立中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，如師生互評(píng)和生生互評(píng)模式，在為學(xué)生設(shè)計(jì)情境中，將健全化閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制建立起來。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于教師來說，需要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生語言表達(dá)水平，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：徐愛莉，女，1969年生，山東青島人，?？?，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。