基于課賽融通的高職院校信息素養(yǎng)教育改革研究

李雁行 王志國(guó) 卯建仿

（1.秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 秦皇島 066100；2.河北對(duì)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，河北 秦皇島 066311）

1 引言

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》于2018年4月發(fā)布，提出全面提升師生信息素養(yǎng)，推動(dòng)從技術(shù)應(yīng)用向能力素質(zhì)拓展，使之具備良好的信息思維，適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的要求，應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活中問(wèn)題的能力成為必備的基本素質(zhì)。2019年出臺(tái)的高職百萬(wàn)擴(kuò)招政策是職業(yè)教育領(lǐng)域踐行終身學(xué)習(xí)理念的重大舉措，終身學(xué)習(xí)理念強(qiáng)調(diào)教育要面向所有人開(kāi)放，既要滿(mǎn)足廣大社會(huì)成員在人生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)需求，又要采取有利于成人學(xué)習(xí)的教學(xué)模式[1]?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》提出推動(dòng)職業(yè)學(xué)校“課堂革命”，適應(yīng)生源多樣化特點(diǎn)，將課程教學(xué)改革推向縱深。引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校開(kāi)展信息化全員培訓(xùn)，提升教師和管理人員的信息化能力，以及學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)在線(xiàn)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

高職信息素養(yǎng)教育的核心任務(wù)是全面提高學(xué)生獲取信息與利用信息的能力。從不同生源學(xué)生需求出發(fā)，助力學(xué)生掌握信息檢索技巧，培育學(xué)生遵守信息道德和學(xué)術(shù)倫理，培養(yǎng)批判思考的能力，提升自學(xué)、創(chuàng)新、解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和終身學(xué)習(xí)提供保障。高職信息素養(yǎng)教育主要的模式有入館教育、電子資源講座、信息檢索課程等。除了校內(nèi)教育形式外，參加由教育部圖工委、省級(jí)協(xié)會(huì)、行業(yè)企業(yè)舉辦的各類(lèi)信息檢索大賽，也是改進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)、提高教學(xué)實(shí)訓(xùn)水平、強(qiáng)化學(xué)生核心信息素養(yǎng)能力的重要途徑。各級(jí)大賽是促進(jìn)職業(yè)院校教育改革的重要手段，是職業(yè)技能人才培養(yǎng)的“試金石”。隨著信息檢索大賽的逐級(jí)推進(jìn)，如何將大賽和常規(guī)信息素養(yǎng)教學(xué)相結(jié)合，課程教學(xué)如何從大賽的選拔、參賽等一系列活動(dòng)中汲取經(jīng)驗(yàn)，如何形成“課賽融通”培養(yǎng)模式，這些問(wèn)題需要進(jìn)一步深入探討。

2 全國(guó)高職信息素養(yǎng)大賽教師賽基本情況

為落實(shí)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，2019年教育部圖工委高職分委會(huì)和CALIS管理中心聯(lián)合舉辦了首屆全國(guó)高職院校信息素養(yǎng)大賽，分為教師組和學(xué)生組。本文將以2019年、2020年全國(guó)高職院校信息素養(yǎng)大賽教師組為例，對(duì)高職院校信息素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

教師組的形式由2019年說(shuō)課賽變成了2020年的微課賽。經(jīng)過(guò)省級(jí)選拔，2019年82名教師說(shuō)課賽作品進(jìn)入全國(guó)網(wǎng)評(píng)賽，最終11個(gè)省（直轄市）19所學(xué)校的20名教師入圍現(xiàn)場(chǎng)總決賽；2020年119名教師微課賽作品進(jìn)入全國(guó)網(wǎng)評(píng)賽，最終19個(gè)?。ㄖ陛犑校?4所學(xué)校的50名教師入圍總決賽。兩年內(nèi)共有20個(gè)?。ㄖ陛犑校┤雵倹Q賽，具體省份、人數(shù)、雙高校人數(shù)分布如表1。是否能夠入圍總決賽和各?。ㄖ陛犑校┬畔⑺仞B(yǎng)教育水平有直接的關(guān)系，當(dāng)然有部分?。ㄖ陛犑校┮彩艿搅速愔坪徒M織力度的制約。2019年湖南和安徽兩個(gè)省進(jìn)入總決賽的教師人數(shù)占45%；2020年湖南省、廣東省、江蘇省、山東省進(jìn)入總決賽教師人數(shù)占46%。連續(xù)兩屆全國(guó)高職信息素養(yǎng)大賽，湖南省都是名列前茅。2019年湖南省是第一個(gè)由教育廳發(fā)文舉辦省賽的省份，在政策上、經(jīng)費(fèi)上都給予了很大的支持，參賽學(xué)校多、參賽教師多、參賽學(xué)生多，對(duì)湖南省高職院校師生信息素養(yǎng)水平整體提升也是一種促進(jìn)。

表1 2019-2020年入圍全國(guó)高職信息素養(yǎng)大賽教師組總決賽的人數(shù)分布

2019年教育部公布了第一批“雙高計(jì)劃”建設(shè)名單，共有197所高職學(xué)校入圍?！半p高計(jì)劃”學(xué)校要進(jìn)一步明確辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)定位、人才培養(yǎng)定位，要充分發(fā)揮示范輻射帶頭作用，提供可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和范例，在促進(jìn)職業(yè)教育均衡發(fā)展中發(fā)揮重要作用[2]。2019年有9名進(jìn)入總決賽的教師來(lái)自于“雙高計(jì)劃”學(xué)校，占比達(dá)45%；2020年有29名進(jìn)入總決賽的教師中來(lái)自于“雙高計(jì)劃”學(xué)校，占比達(dá)58%。由此可見(jiàn)，“雙高計(jì)劃”學(xué)校的信息素養(yǎng)教育在師資、資源建設(shè)、政策支持等方面都有著很大的優(yōu)勢(shì)，也確實(shí)為高職信息素養(yǎng)教育的教學(xué)改革探索起到了一定的引領(lǐng)作用。

3 高職院校信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

3.1 “雙高計(jì)劃”學(xué)校信息素養(yǎng)課程開(kāi)設(shè)情況

2019年和2020年入圍教師組全國(guó)高職院校信息素養(yǎng)大賽總決賽的“雙高計(jì)劃”學(xué)校共計(jì)26所。通過(guò)對(duì)26所學(xué)校圖書(shū)館信息素養(yǎng)課程開(kāi)設(shè)情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有10余所學(xué)校開(kāi)設(shè)了信息素養(yǎng)相關(guān)課程，其中成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院建成了國(guó)家精品在線(xiàn)開(kāi)放課程“文獻(xiàn)信息檢索與利用”、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院建成了校級(jí)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程“信息素養(yǎng)”、四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建成了院級(jí)精品資源共享課程“信息素養(yǎng)與信息檢索”、北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校教學(xué)平臺(tái)建成了公選課程“信息檢索”。天津職業(yè)大學(xué)、秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院均開(kāi)設(shè)了信息檢索與利用課程，并且都已經(jīng)連續(xù)舉辦了八屆以上的校內(nèi)信息檢索大賽。沒(méi)有開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)課程的雙高校，在2019年全國(guó)高職信息素養(yǎng)大賽舉辦以來(lái)，也開(kāi)始積極開(kāi)展校內(nèi)檢索選拔賽，組織賽前培訓(xùn)、賽后總結(jié)表彰，推廣信息素養(yǎng)大賽平臺(tái)，開(kāi)通試用相關(guān)高校信息素養(yǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，并且以大賽為契機(jī)積極探索申報(bào)開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)課程。

通過(guò)查詢(xún)26所“雙高計(jì)劃”學(xué)校圖書(shū)館館員發(fā)表的論文情況發(fā)現(xiàn)，開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)課程的學(xué)校均有幾篇關(guān)于信息素養(yǎng)教育的論文成果，其他學(xué)校在信息素養(yǎng)教育的實(shí)踐和科研方面較為薄弱，信息素養(yǎng)教育方面的論文屈指可數(shù)。高職信息素養(yǎng)教育現(xiàn)在普遍存在著開(kāi)課學(xué)校少、學(xué)時(shí)不足、小班授課的現(xiàn)象，一方面是由于高職圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育教師師資薄弱，圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)人才配比較少，無(wú)法保證信息素養(yǎng)課程的普遍開(kāi)設(shè)；另一方面高職教育這20年一直處在變革轉(zhuǎn)型中，隨著各種國(guó)家、省級(jí)項(xiàng)目的啟動(dòng)，人才培養(yǎng)方案的調(diào)整較大，課時(shí)也呈縮減趨勢(shì)，信息素養(yǎng)課程的開(kāi)設(shè)和學(xué)時(shí)便很難保證。

3.2 高職院校信息素養(yǎng)課程教學(xué)內(nèi)容

2019年和2020年兩屆入圍總決賽的20個(gè)說(shuō)課賽和50個(gè)微課賽作品的教學(xué)主題內(nèi)容廣泛，主要集中在三大中文數(shù)據(jù)庫(kù)的使用、搜索引擎的使用、檢索策略、畢業(yè)論文寫(xiě)作、信息評(píng)價(jià)、專(zhuān)利檢索、校園生活的日常需求檢索等，有個(gè)別教師的主題選取的是數(shù)據(jù)檢索、檢索思維、信息倫理、信息安全、新聞信息素養(yǎng)、商業(yè)秘密、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)等。信息技術(shù)在檢索中的應(yīng)用主要涉及Python、H5、二維碼、Tableau、PPT、微信等技術(shù)或軟件；信息評(píng)價(jià)主要涉及疫情信息辨別、學(xué)術(shù)牛人辨別、網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)謠言等；搜索引擎的使用主要涉及各種高級(jí)檢索功能的使用，比如Inurl、Site、標(biāo)簽等。教學(xué)設(shè)計(jì)上一部分教師應(yīng)用情景導(dǎo)入，以人肉搜索、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)升本信息、愛(ài)國(guó)教育基地之旅、電商行業(yè)現(xiàn)狀、民法典解讀、滇池治污、90后抗擊疫情等內(nèi)容為情景，與信息素養(yǎng)教育相融合。

2020年大賽張久珍教授對(duì)“教師微課賽”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)表示參賽選手在教學(xué)設(shè)計(jì)上還需要更多地結(jié)合高職教育特色，以各地、各校的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)為前提，有針對(duì)性地調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方式，更好地彰顯大賽的作用與價(jià)值[3]。這為高職院校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革提供了很好的思路?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確了職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，具有同等重要地位?！督逃控?cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》中提出了高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是在全面提高質(zhì)量的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)一批產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[4]。高職信息素養(yǎng)教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)模式等方面都應(yīng)具有職業(yè)教育特色，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才服務(wù)?，F(xiàn)在高職院校普遍的以專(zhuān)業(yè)為單位的小班授課為探索信息素養(yǎng)教育和專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合提供了很好的機(jī)會(huì)，尤其是在條件成熟的基礎(chǔ)上，逐步向面向?qū)I(yè)群信息素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換，進(jìn)而形成以學(xué)校核心專(zhuān)業(yè)群為引領(lǐng)帶動(dòng)高職信息素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)型的態(tài)勢(shì)。

4 “課賽融通”信息素養(yǎng)教育改革的路徑設(shè)計(jì)

“課賽融通”教學(xué)模式就是把職業(yè)競(jìng)賽作為抓手和突破口，利用競(jìng)賽軟件為教學(xué)平臺(tái)，以具體競(jìng)賽項(xiàng)目為教學(xué)導(dǎo)向，合理推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革[5]。全國(guó)高職信息素養(yǎng)大賽是目前高校領(lǐng)域規(guī)模最大、參賽學(xué)校最多、參賽學(xué)生最多的賽事，通過(guò)以賽促教可以讓高職信息素養(yǎng)教育緊跟高職學(xué)生通用能力發(fā)展、對(duì)接職業(yè)崗位需求、提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4.1 參照大賽目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，變革教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容

首先明確信息素養(yǎng)課程的建設(shè)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃、對(duì)應(yīng)畢業(yè)生崗位信息檢索與處理能力需求，提出課程建設(shè)目標(biāo)。確定課程總體目標(biāo)后，對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行分解。目標(biāo)的設(shè)計(jì)要貼合大賽的要求，兼顧知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。依據(jù)課程建設(shè)目標(biāo)，課程團(tuán)隊(duì)梳理課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。按照大賽文件，對(duì)標(biāo)能體現(xiàn)信息素養(yǎng)要求的ACRL《高等教育信息素養(yǎng)框架》和《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)專(zhuān)業(yè)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的特色需求，明確信息素養(yǎng)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，分別設(shè)置課程條件標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)，形成課程標(biāo)準(zhǔn)鏈。課程條件方面，高職院校圖書(shū)館應(yīng)積極開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，與數(shù)字資源供應(yīng)商校企合作共建，錄制信息素養(yǎng)培訓(xùn)、課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)微課視頻進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)。課程設(shè)計(jì)方面，高職院?？梢砸虻刂埔烁鶕?jù)授課不同的專(zhuān)業(yè)、崗位需求按照大賽標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)?！陡叩冉逃畔⑺仞B(yǎng)框架》中提出了6個(gè)信息素養(yǎng)的核心概念：權(quán)威的構(gòu)建性與情境性、信息創(chuàng)建的過(guò)程性、信息的價(jià)值屬性、探究式研究、對(duì)話(huà)式學(xué)術(shù)研究、戰(zhàn)略探索式檢索[6]。以戰(zhàn)略探索式檢索為例，通過(guò)大賽發(fā)現(xiàn)學(xué)生在關(guān)鍵詞的選擇、檢索策略的構(gòu)建方面是弱項(xiàng)，在課程內(nèi)容重新構(gòu)建時(shí)，可通過(guò)生動(dòng)、有職業(yè)特色的情景引導(dǎo)學(xué)生明確信息源，運(yùn)用發(fā)散和收斂思維，選擇檢索策略，增強(qiáng)檢索策略教學(xué)內(nèi)容的融合。

4.2 利用賽事平臺(tái)系統(tǒng)，提高教學(xué)實(shí)訓(xùn)水平

高職院校在建設(shè)的過(guò)程中由于建筑面積、經(jīng)費(fèi)的原因，很多圖書(shū)館還沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)的信息檢索實(shí)訓(xùn)室或?qū)ｉT(mén)的電子閱覽室。借助參賽的契機(jī)，參照比賽環(huán)境要求，建立理實(shí)一體化的信息檢索實(shí)訓(xùn)室和錄播室，提升課程建設(shè)軟實(shí)力。目前全國(guó)高職信息素養(yǎng)大賽為院校師生相互交流、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和展示教學(xué)技能搭建了競(jìng)賽平臺(tái)。全國(guó)高職信息素養(yǎng)競(jìng)賽平臺(tái)提供教學(xué)視頻資源、教師組視頻、模擬題庫(kù)。在課程教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生注冊(cè)大賽平臺(tái)，有效利用大賽積累下來(lái)的在線(xiàn)資源，輔助教學(xué)。將競(jìng)賽平臺(tái)和相關(guān)信息素養(yǎng)平臺(tái)整合到學(xué)校信息素養(yǎng)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)體系中，不僅可以豐富實(shí)訓(xùn)資源，還落實(shí)了大賽的常態(tài)化機(jī)制。由于高職學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，各種技術(shù)發(fā)展迅速，對(duì)從業(yè)人員及時(shí)更新技術(shù)的能力提出了更高的要求。高職學(xué)校購(gòu)買(mǎi)商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的經(jīng)費(fèi)有限，而且高職畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）更傾向于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、作品成果、實(shí)踐體驗(yàn)等，高職信息素養(yǎng)教育應(yīng)該更突出職業(yè)性和社會(huì)性，可根據(jù)大賽題目所涉及的公共資源給學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，例如國(guó)家官方專(zhuān)利、標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)查詢(xún)、共享資源等數(shù)據(jù)庫(kù)。實(shí)訓(xùn)室的建立、競(jìng)賽平臺(tái)和公共資源數(shù)據(jù)庫(kù)的使用將最大程度從物質(zhì)上保障了“課賽融通”教學(xué)改革體系的實(shí)施。

4.3 以大賽選拔機(jī)制為驅(qū)動(dòng)，優(yōu)化考評(píng)方式改革

教育部于2017年要求全面推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)，通過(guò)教育部對(duì)高職課程診改的要求我們可以看到，課程的改進(jìn)需要引入平臺(tái)來(lái)做實(shí)時(shí)的監(jiān)測(cè)預(yù)警和分析，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)滿(mǎn)足不了時(shí)代發(fā)展的需求。通過(guò)2019年教師說(shuō)課賽的參賽作品，也可以發(fā)現(xiàn)很多案例中運(yùn)用了功能較多的教學(xué)平臺(tái)，組織課下學(xué)習(xí)活動(dòng)并跟蹤互動(dòng)，精準(zhǔn)記錄學(xué)習(xí)軌跡并輔助評(píng)價(jià)，數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題并形成學(xué)生畫(huà)像，課堂在線(xiàn)互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生參與等[7]。信息素養(yǎng)課程可以通過(guò)建立多元考評(píng)機(jī)制，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。例如：參與度考核，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)簽到、小組討論互評(píng)、頭腦風(fēng)暴、平臺(tái)自測(cè)等環(huán)節(jié)覆蓋全過(guò)程，并將數(shù)據(jù)分析結(jié)果作為下次課教學(xué)目標(biāo)調(diào)整依據(jù)；通過(guò)檢索步驟、檢索報(bào)告、教師綜合評(píng)價(jià)等進(jìn)行上機(jī)實(shí)訓(xùn)考核；積極組織學(xué)生參與校級(jí)、省級(jí)、全國(guó)信息素養(yǎng)大賽，把信息素養(yǎng)大賽成績(jī)計(jì)入信息素養(yǎng)課程，以賽促建的同時(shí)推動(dòng)課賽融通。已有部分學(xué)校開(kāi)展了相關(guān)探索，如福建船政交通職業(yè)學(xué)院參加省級(jí)信息素養(yǎng)大賽獲得名次的學(xué)生，期末考試每門(mén)學(xué)科將予以加分并贈(zèng)予畢業(yè)學(xué)分，還可獲得豐厚的三全育人積分；湖南中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生參加信息素養(yǎng)大賽并成績(jī)及格者，可視為已完成本學(xué)期《大學(xué)生閱讀》期終課程作業(yè)；天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加全國(guó)信息素養(yǎng)大賽納入學(xué)生思政實(shí)踐學(xué)分考核，并計(jì)入相應(yīng)學(xué)分。

5 結(jié)語(yǔ)

課程改革必然要與職業(yè)教育的整體發(fā)展方向保持一致，職業(yè)技能競(jìng)賽使高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)變得更有針對(duì)性。全國(guó)高職信息素養(yǎng)大賽不僅是展示高職院校信息素養(yǎng)教育成果的重要平臺(tái)，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平、考察學(xué)校綜合辦學(xué)實(shí)力的重要一環(huán)。教師通過(guò)參賽，與同行進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，增強(qiáng)了教學(xué)能力與核心競(jìng)爭(zhēng)力；學(xué)生通過(guò)比賽，其信息素養(yǎng)能力明顯提升，與全國(guó)的選手同臺(tái)競(jìng)技，在今后的升學(xué)、求職中更有自信心。深化探索高職課賽融通信息素養(yǎng)教學(xué)體系，擴(kuò)大信息素養(yǎng)大賽的影響力，促進(jìn)學(xué)校之間、校企之間合作交流，將成為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的可行實(shí)施路徑。