疫情防控常態(tài)化下如何提升高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力的思考

摘要：家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生是高校中一個(gè)特殊的群體，他們?cè)诼殬I(yè)規(guī)劃、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)選擇、就業(yè)競(jìng)爭力等方面處于劣勢(shì)地位。根據(jù)習(xí)近平總書記的重要指示精神，高校將持續(xù)推進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)工作，加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)并幫助其實(shí)現(xiàn)就業(yè)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和穩(wěn)定。

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生;就業(yè)競(jìng)爭力;思考

2020年突如其來的新冠肺炎疫情席卷全球，國內(nèi)外大量的企業(yè)停工停產(chǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)秩序遭到重創(chuàng)，企業(yè)生存危機(jī)頻現(xiàn)，就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭力居高不下，如何引導(dǎo)和解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)是關(guān)系到高?？沙掷m(xù)發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮穩(wěn)定的現(xiàn)實(shí)問題。以西安郵電大學(xué)為例，西安郵電大學(xué)2019、2020年大學(xué)生資助信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)表明，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占學(xué)生總量的30%左右，貧困大學(xué)生在學(xué)生中占比非常大，如何促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)是社會(huì)和諧穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的現(xiàn)狀和成因

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在高校學(xué)生中是一個(gè)特殊的群體，他們的家庭有多種原因致貧：家人體弱多病藥費(fèi)高昂、單親家庭、家庭人口多勞動(dòng)力少、家庭外債等因素，他們的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)一般通過親友接濟(jì)、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、獎(jiǎng)助學(xué)金等解決，這些來自于家庭的因素導(dǎo)致學(xué)生的精神和思想壓力巨大。

1.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的現(xiàn)狀

近年來，通過西安郵電大學(xué)心理健康中心的反饋數(shù)據(jù)顯示，家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生普遍心理健康水平較低，家庭經(jīng)濟(jì)的窘迫成為困擾大學(xué)生在學(xué)校正常學(xué)習(xí)生活的心理因素，進(jìn)一步影響到他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，他們的心理負(fù)擔(dān)較重，不善于與周圍的人進(jìn)行交流和溝通，也不愿意參加集體活動(dòng)。他們既渴望融入集體生活，但又不愿意接受他人的同情與幫助，這種矛盾的心理使其在人際交往中常常讓周圍的同學(xué)感覺難以相處，直接影響家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與各項(xiàng)集體活動(dòng)和班級(jí)事務(wù)的積極性，他們無法以平等的姿態(tài)處理和平衡好學(xué)習(xí)和生活的各種關(guān)系。

2.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成因

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從小在艱苦環(huán)境的磨煉中成長起來，比普通學(xué)生的成長經(jīng)歷更加曲折，從心理上來說他們普遍早熟，自制力強(qiáng)，自我管理能力和成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，比普通學(xué)生更能嚴(yán)格要求自己，他們大部分人對(duì)待學(xué)習(xí)一絲不茍，做事情認(rèn)真努力，他們迫切的希望通過知識(shí)改變家庭的現(xiàn)狀和未來的命運(yùn)。這類學(xué)生需要正確引導(dǎo)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生承受困難和挫折能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們勇敢頑強(qiáng)的品質(zhì)。

二、困難學(xué)生就業(yè)的因素和分析

1.自身競(jìng)爭較弱，綜合素質(zhì)欠缺

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于受到家庭成長環(huán)境的影響，心理健康水平普遍較低。他們自小生存環(huán)境艱苦落后，在青春期的成長環(huán)境中因缺乏人際交往、綜合素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐等方面的鍛煉，相較于城市成長的學(xué)生有較大的欠缺。由于日趨發(fā)展的社會(huì)形勢(shì)和日益緊迫就業(yè)形勢(shì)，用人單位在面試過程關(guān)注的不僅僅只是學(xué)生的專業(yè)和學(xué)歷，還有注重對(duì)綜合素質(zhì)、實(shí)踐創(chuàng)新、心理健康、組織溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等非專業(yè)技術(shù)能力的考核，這些往往是貧困大學(xué)生所缺乏的，也就很難引起用人單位對(duì)學(xué)生的青睞。

2.缺乏合理的規(guī)劃，就業(yè)目標(biāo)不明確

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從小生活環(huán)境艱苦，求學(xué)路程波折，他們有非同尋常的心靈震撼和意志磨練，對(duì)就業(yè)期望比普通學(xué)生要高，他們不愿意再回到農(nóng)村、山區(qū)，邊疆等地方，更期待去大城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)尋找薪水高、穩(wěn)定有發(fā)展的工作。還有大部分學(xué)生受到家庭的影響積極報(bào)考公務(wù)員、事業(yè)單位、國企等，相對(duì)于普通學(xué)生，他們職業(yè)規(guī)劃的能力較差，在職業(yè)規(guī)劃上比較茫然，容易產(chǎn)生聽之任之或是急功近利的想法，總體在社會(huì)競(jìng)爭中處于劣勢(shì)。

3.社會(huì)資源匱乏

社會(huì)資源是個(gè)抽象的概念，它泛指社會(huì)關(guān)系中的“人情法則”，畢業(yè)生和家長通過它可獲取有效的就業(yè)信息和工作機(jī)會(huì)，由于家庭貧困的高校畢業(yè)生家庭成員的社會(huì)屬性和經(jīng)濟(jì)原因是他們獲得社會(huì)資源較少，降低了畢業(yè)生的就業(yè)率。在求職中，這個(gè)因素占有一定比重，成為影響畢業(yè)生獲得就業(yè)機(jī)會(huì)的重要因素。相比普通學(xué)生，他們?nèi)狈τ行У纳鐣?huì)資源和求職途徑，總總因素疊加導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)的過程中競(jìng)爭力欠缺。

三、提高高校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力的對(duì)策

2020年新型冠狀病毒肺炎席疫情使國民經(jīng)濟(jì)受到了前所未有的沖擊，實(shí)體經(jīng)濟(jì)面臨前所未有的挑戰(zhàn)和壓力，企業(yè)將根據(jù)政策和環(huán)境調(diào)整、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，在一段時(shí)間之內(nèi)人力資源管理即將重組重構(gòu)，企業(yè)對(duì)高校學(xué)生的綜合素質(zhì)、適應(yīng)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、就業(yè)能力等方面提出了更高的要求，高校大學(xué)生在面臨就業(yè)壓力的同時(shí)也迎來更多的機(jī)會(huì)。

1.切實(shí)加強(qiáng)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀

在日益嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，大學(xué)生特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生更需要樹立正確的就業(yè)觀，高校思想政治輔導(dǎo)員要引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，鼓勵(lì)畢業(yè)生“先就業(yè)再擇業(yè)”，從基礎(chǔ)做起，將理想與苦干相結(jié)合，腳踏實(shí)地，不斷提升自身綜合素質(zhì)。開展線上溝通、一對(duì)一談心等方式深入開展調(diào)研工作，精準(zhǔn)摸排學(xué)生就業(yè)狀況和需求，有針對(duì)性地做好教育引導(dǎo)工作，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生把目光投向參軍入伍，西部計(jì)劃、鄉(xiāng)村教師計(jì)劃等基層項(xiàng)目，到祖國最需要的地方成就一番事業(yè)。

2.注重培養(yǎng)和提升個(gè)人綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理健康教育和非職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)

在如今的就業(yè)競(jìng)爭中，用人單位不僅要求求職者具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、良好的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，更注重其是否具有健全的人格和心理、良好的溝通能力以及對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力。

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)情況差，單一的認(rèn)為認(rèn)真讀書便能改變命運(yùn)，更加專注于理論知識(shí)和卷面成績等，在日常的學(xué)習(xí)生活中放棄或是忽略專業(yè)實(shí)踐、技能競(jìng)賽、校園文化、社團(tuán)活動(dòng)等，造成了他們語言表達(dá)、組織溝通、實(shí)踐創(chuàng)新等能力的缺失，導(dǎo)致在后期就業(yè)競(jìng)爭中存在的就業(yè)技能技巧、社會(huì)資源和職業(yè)規(guī)劃能力缺失等問題。因此在日常工作中，高校應(yīng)高度重視充分發(fā)揮心理健康中心和就業(yè)指導(dǎo)中心的作用，通過開展畢業(yè)生心理素質(zhì)講座、就業(yè)技能培訓(xùn)等活動(dòng)，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立健康向上的良好心態(tài)。

3.完善就業(yè)指導(dǎo)工作，提供有效的就業(yè)措施

在就業(yè)工作中，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)建檔立卡貧困家庭、家庭經(jīng)濟(jì)困難、“零就業(yè)”家庭、少數(shù)民族、就業(yè)困難等重點(diǎn)學(xué)生群體的指導(dǎo)幫扶，做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生入校后職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向，積極開展講座培訓(xùn)、職業(yè)體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、校企合作等方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類活動(dòng)。針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的不同需求開展簡歷門診、面試技巧等“一對(duì)一”指導(dǎo)，提升就業(yè)能力，強(qiáng)化就業(yè)幫扶，在最大程度上解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)難題，確保充分就業(yè)。

在提高家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)率上采取更多有針對(duì)性的幫扶措施，西安郵電大學(xué)電子工程學(xué)院全面實(shí)施三秦教師幫扶制、本科生導(dǎo)師制、黨政領(lǐng)導(dǎo)結(jié)對(duì)幫扶、畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制等，實(shí)行“一生一策”動(dòng)態(tài)管理和“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶，有針對(duì)性地開展就業(yè)崗位推送工作，優(yōu)先推薦崗位。

4.完善服務(wù)體系，聚焦社會(huì)力量，增加就業(yè)渠道。

高校以就業(yè)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)中心和二級(jí)學(xué)院的作用，構(gòu)建“學(xué)校-學(xué)院-專業(yè)（系）-畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師”四級(jí)就業(yè)制度。充分調(diào)動(dòng)行政人員和教師的力量，全員參與，進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)工作力量。在疫情防控常態(tài)的工作狀態(tài)下，充分利用就業(yè)網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微信群、QQ群等平臺(tái)，發(fā)布招聘信息，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的畢業(yè)生積極參加各類招聘會(huì)，對(duì)畢業(yè)生應(yīng)聘情況進(jìn)行實(shí)時(shí)分析，全面掌握就業(yè)進(jìn)展，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，不斷提升求職競(jìng)爭力。

高校就業(yè)部門發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，聚焦高校畢業(yè)生就業(yè)狀況，積極動(dòng)員主動(dòng)聯(lián)系有影響力校友和各地校友會(huì)、校友企業(yè)，為家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生推薦就業(yè)崗位。

總之，要做好高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)工作，解決思想脫貧是關(guān)鍵，作為高校輔導(dǎo)員更要深入研究了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過思想政治教育，引導(dǎo)家庭積極困難的大學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，發(fā)揚(yáng)積極優(yōu)秀的品質(zhì)，幫助他們擺脫心理困擾，增強(qiáng)自信、自強(qiáng)、自立意識(shí)，成為堅(jiān)韌不拔、勇于創(chuàng)新的棟梁之才。

作者簡介：馬博慧（1981-），女，遼寧沈陽人，本科，西安郵電大學(xué)電子工程學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育。